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<正>"听"作为人类言语交际的方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天,更具有重要意义,因此,如何提高听力水平为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此,许多英语教学工作者进行多种尝试,探索符合教学规律的听力教学策略和有效途径,努力强化听力教学的效果,使听力教学在英语教学中发挥应有作用。本文从实际的教学现状分析、探究学生听力水平低下的原因入手,在此基 相似文献
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蔡蓓 《南京晓庄学院学报》1999,(3)
听力课的教学是大学英语教学中十分重要的一个方面。如何通过大学英语听力课来提高学生的听力水平,本文从三个方面作了初探,即：教学过程中,注重语言因素（语音、词汇、句子结构等）;非语言因素（社会背景知识的了解）;以及必要的听力技巧。 相似文献
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语境通常是指语言环境,即人在说话时,所处的状况和状态.在英语教学中,教师要结合英语词汇、阅读、语法、听力等各个方面的教学内容,为学生创设各种生动、有趣的语言情境,以此为学生提供英语语言使用环境,帮助学生深入理解英语知识,提高学生的英语语言应用能力.文章从语境理论的概况入手,明确语境理论的运用流程,分析初中英语教学中语境... 相似文献
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众所周知,听力在大学英语教学中的地位极为重要.有教学就有测试,测试是为教学服务的.如何使测试成为教学的有效评价方法,这需要我们用科学的测试理论来指导听力测试.交际语言测试理论的出现为听力测试提供了可借鉴的指导原则.本文主要讨论了运用交际语言测试理论中的真实性原则指导如何设计听力测试. 相似文献
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祝四清 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(3):108-109
长期以来，我国的大学英语教学把阅读放在过分突出的位置，从而削弱了听、说、写等能力的教学和培养。无论是精读还是听力教学，学生都只能“聆听”老师的教而没有开口说的机会。从听力到听说教学，体现了大学英语教学对语言本质的认识——由单纯的语言知识的输入到语言能力(交际能力)的培养和语言知识的应用。 相似文献
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我们在初中英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听、说是学习语言的基础。很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础。因此,听力课对于英语教学至关重要,它对其他几项基础技能的提高起着相辅相成的作用。然而,在我们的英语教学实践中．由于缺少真正的语言环境,学生又受到母语的干扰,往往有一些学生从听不懂到畏惧听力课,从畏惧到不重视听力课, 相似文献
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林萍 《福建教育学院学报》2013,(5):55-57
高考英语包括听力、语言知识的应用、阅读和写作。语言知识应用实际上是考察学生的语法和词汇的掌握程度。语法是指语言的组织规律,是语言的结构形式。人们在学习和运用语言的过程中,都在自觉或不自觉地学习和运用着语法。而词汇教学是培养学生综合语言运用能力的基础,是英语教学中的基础环节。语境理论近年来一直是语言学界研究的中心话题,它对于改善词汇教学和语法教学有着非常重要的作用。文章针对高中英语词汇教学和语法教学中存在的问题,结合语境理论进行语法教学和词汇教学方法探索,以期提高英语教学效率。 相似文献
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本文尝试从交际语言能力的界定、/语言使用任务及语言材料真实性,三个层面来探讨基于任务的语言教学理论;并以此为理论依据,尝试进行基于任务的听力教学设计研究,即从语言学习者需求出发,将雅思听力材料引入大学英语听力教学,选择合适的听力任务,进行任务教学,以期达到培养学习者英语交际能力的目标。 相似文献
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王天晓 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(1)
听力教学是大学英语教学的重要环节,英语教学的最终目标是培养学生的交际能力,听力理解又是语言交际能力的重要组成部分,因此听力教学的质量直接影响到学生语言知识的接收和语言交际能力的培养.但是目前的大学英语听力教学存在一些问题,如果能找到恰当的解决方法,无疑会提高学生的听力水平,达到英语教学的最终目标. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(26)
听力是学习语言输入过程中的重要手段。本文在多模态符号学的理论基础上,从实验研究的角度来研究多模态英语教学对大学生多元识读能力的影响。结果表明:多模态英语教学比传统语言教学更受学生欢迎,能更有效地提升学生的英语听力能力。 相似文献
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贾磊 《吕梁高等专科学校学报》2008,24(4)
听力教学一直是英语教学中的重点,也是难点。一般来说,造成学生听力理解困难的因素有很多,主要可以分为两大类:语言因素和非语言因素。语言因素包括语音因素、词汇因素、语法因素等等;非语言因素包括心理因素和跨文化交际因素。探讨影响学生听力理解的各个因素,提出针对性的解决措施,有助于切实提高学生的听力理解能力。 相似文献
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胡华 《南昌教育学院学报》2011,(9):139-140
语言测试与教学密不可分。交际性测试理论已成为当代测试的主流。该理论在听力测试中的应用为听力教学及听力真实性材料的使用做出了积极地反拨作用。本文从交际测试理论、真实性听力材料特点等方面对交际性语言测试理论与英语专业听力材料真实性研究进行了相应探讨。 相似文献
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彭红兵 《中国科教创新导刊》2007,(21):60-60
本文旨在探讨一些影响学生英语听力的因素,如语言知识、文化背景、心理因素,并结合例句分析这些因素是如何影响听力理解的,从而提出听力教学中应注意的问题,以便为英语教学提供有益的参考与借鉴. 相似文献
16.
《校园英语(教研版)》2015,(9)
英语教学听力的要求越来越高,听力教学居英语教学之首,然而在英语教学中,哑巴英语、聋子英语普遍存在。克拉申理论为听力教学提供了理论基础。本文结合克拉申理论,谈谈初中英语听力教学的有效策略。 相似文献
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听力教学是英语教学的重要组成部分,语境理论在大学英语听力教学中被越来越多的英语教师所采纳。语境主要分为语言语境、情景语境和文化语境三个方面。本文通过分析三种语境在具体听力材料中的应用,从而阐释语境理论对推测词汇含义、理解对话和语篇意义的重要作用。 相似文献
18.
王丽丽 《大连教育学院学报》2014,(2):41-42
跨文化交际教学策略包括教材选择,加强英语课堂教学实践和汉语文化意识培养。在英语教学中,教师应该把跨文化英语教学融入到课堂中,从词汇、听力、口语、阅读、写作以及肢体语言等基本方面入手,把语言教学和文化教学有效融合,让学生从多方面认识到不同文化体系下的语言的差异,从而培养学生的世界意识,培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
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许红岩 《宿州教育学院学报》2006,9(4):126-127
现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。“听”作为人类语言交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注。为此,许多英语教学工作者进行多种尝试,例如,大 相似文献
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张学津 《武汉工程职业技术学院学报》2010,22(2):75-77,80
听力是英语教学的重难点之一。为了提高英语听力教学的质量,应充分认识到影响学生听力教学的语言因素。在此基础上,根据学生的需要,在听力教学中辅助以现代化的教学手段,并注重听力策略的训练。 相似文献