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作文教学历来是初中语文教学的重点和难点初中学生要学会写哪些文章？达到什么样的水平？怎样使学生达到这样的水平？这一直是多年来广大语文教师都在研究、探索的大课题近年来，我们在现代信后、论、系统论、控制论原理的启发和指导下，以贯彻义务教育教学大纲和试用义务教育新教材为契机，对初中作文教学进行了“构建目标序列，优化教学过程”的整体改革试验，初步开辟了作文教学“有序、高效”的新路子，收到了良好的教学效果。基本做法是“构建目标序列”和“优化教学过程”两个方面。一、构建作文教学目标序列初中学生要学会写哪些文章… 相似文献
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作文教学是语文教学的“半壁江山”。作文水平的高低也成了衡量语文教学质量的重要尺度。但写作教学往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。陷入这种尴尬的境地的原因比较复杂,但作文教学缺乏完善的科学的训练体系,教师没有具体可行的教学目标不能不说是现在语文教师的通病。要循序渐进提高学生的写作水平,要做到三个“有序”,即目标有序、训练有序、积累有序。 相似文献
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《宁夏教育》1986,(9)
这里所说的“度”指的是深浅,也就是对学生作文的要求和所要达到的程度;“量”指多寡而言,即每篇作文容量的大小和作文训练次数的多少。 《大纲》对小学生作文的重点要求是写自己的实感,重点不在要求他们虚构。对表达的要求主要是言之有物,言之有序,而不应该过分强调写作技巧、修辞手法。作文的主要形式是记叙文和常用的应用文。“量”的问题:①就训练的总体活动来说,要加大作文训练的运动量”。单靠一学期几篇课堂作文训练是不够的,必须把课内与课外结合起来。可适当布置一些小作文、观察日记等形式的写作练习。②每次作文训练的容量不宜过大,最好体现一个重点训练项目。③量中要求质。在作文训练中,要特别重视引起学 相似文献
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十几年来,我在农村小学语文教学整体改革设计与实践中,大胆尝试了多种作文教学方法,发现在培养学生自能作文能力方面,“制定作文目标,实施全程训练”不失为最佳途径之一。制定作文教学目标就是以大纲的目标体系为指导,再低层次地制定出等级结构型的分目标、小目标、于目标·‘…·将写作知识、作文训练内容分解。使大纲要求更加明确化、具体化、系统化。这里所说的“全程”有两层含义：一是指每次作文都要严格遵循“积累材料——构思表达——修改润色”这个程序,经历作文的全过程;二是指按照大纲要求制定的分年级、分文体的作文教学… 相似文献
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作品具有内容和形式两个方面的基本属性,作文教学自然就要处理好这两方面的关系。近来,主张作文教学要“改变以形式为中心的训练体系,建立以内容为中心的训练体系”,认为“写什么’比‘怎样写’更重要”的观点常见诸各类媒体并产生了较大的影响。笔者曾非 相似文献
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新编初中语文课本设计了“作文训练”、“作文片段练习”、“应用文练习”三种写作训练形式。三种形式互相配合,构成了培养初中学生写作能力的训练体系。设计比较合理,基本上体现了大纲精神,是使初中学生的写作能力达到大纲要求的阶梯。因此,在作文教学中,必须重视用好三种形式的写作训练。如何进行“写作训练”呢?我认为要注意四个问题:一、突出单元教学要求,以读为写 相似文献
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一、理论依据1 .系统原理。“实验”把训练序列点放在完整的系列的形式中去研究。在内容上 ,它囊括了作文课堂教学设计宏观、中观、微观三个层次上的策划和要求 ,形成了一个完整的作文课堂设计的独特体系 ,并且充分地体现现代作文课堂教学理论和实践的精华 ,使之不再是某个层次和方面或某个流派的“部分”设计。“实验”根据系统论原理 ,明确“序列训练点”是同一系统中的子系统 ,把它们“结合”起来 ,作为一个整体来看待 ,按教学文体归纳出 4 8个“序列训练点”———作文知能美育点 ,并且把每一个“结合点”放在一定的序列之中形成系统 ,… 相似文献
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系统原理。“实验”把训练序列点放在完整的系列的形式中去研究。在内容上，它囊括了作文课堂教学设计宏观、中观、微观三个层次上的策划和要求，形成了一个完整的作文课堂设计的独特体系，并且充分地体现现代作文课堂教学理论和实践的精华，使之不再是某个层次和方面或某个流派的“部分”设计。“实验”根据系统论原理，明确“序列训练点”是同一系统中的子系统，把它们“结合”起来，作为一个整体来看待，按教学 相似文献
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小学作文训练必须有三个重点：社会的需要、作文知识技能的逻辑体系和学生心理能力的发展规律。在三个“基本”上不能走极端,必须以提高学生素质作为“着眼点”而取得平衡。但是从何处着手来构建科学的作文训练序列呢？ 相似文献
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回顾并审视新编义务教材初中语文教学改革的实验,尤其是作文教学改革的实验,我有颇多感受。首先感受最深的是新编教材中的作文教学必须要有严密而又科学的训练体系,否则作文教学将照样“穿新鞋走老路”,随心所欲,打乱仗。三年来,我依据教学大纲从培养学生的写作能力出发,在作文教学改革实验过程中,探索出了一种“由说到写、由片断训练到综合训练,由模仿到创造、由扶到放,由放到收”的训练体系。我按照自己设计的思路扎实、活泼、有序地进行作文教学,收到了明显的效果。 相似文献
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王克强 《中国小学语文教学论坛》2016,(2):28-30
日本教育家野村芳兵卫的“生活作文”教学理论关系到作文教学中的学生观、教学观、评价观等诸方面的内容,可以说是一套完整的教育思想体系.野村理论视域中的日本作文教学实践是从以下两个方面展开的:一是题材选择与训练取向方面.日本教师依据野村理论,对学生的日常生活经验进行归纳、分类,制成作文题材表,帮助学生发现生活题材.在训练层面,日本教师对野村作文理论作了进一步发展,在“作文和生活联结”的基础上,又增加了“作文和阅读联结”的训练取向.二是完成了作文评价体系的构建.评价目标的科学性,评价内容的重过程性,评价方式的多元化,评价语言的抒情性,提高了日本作文教学的效能,激发了日本中学生的写作兴趣,提升了他们的写作水平. 相似文献
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李春录 《中学语文(读写新空间)》1993,(11)
近二年中考试卷反映出中学生的作文成绩普遍是很低的。为了迅速提高作文教学的质量,我认为作文训练必须有序、到量、达度。有序。一、在总体安排上,要遵循教学大纲的序,确定阶段训练的侧重点,中学语文教学大纲对中学不同年级作文训练做出了明确要求。我们必须按照大纲的要求,在不同的年级确定阶段训练的侧重点。还必须处理好各阶段之间的衔接和过渡,处理好后一阶段对前一阶段训练内容的强化和提高的训练。那种不按大纲要求,只从教师的兴趣和爱好出发来安排训练内容的做法,必须彻底纠正。二、在具体训练上,要遵循认识规律的序,做到循序渐进。人们认识事物,总是要经历由易到难,由浅到 相似文献
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一、传统作文训练的方式和弊端传统的初中作文训练中,每次都围绕一个训练要点进行,这样安排很好,显得重点很突出。但在实际教学中,具体操作往往是:教师提出这次作文训练的具体要求,然后学生写作,教师批改,然后在下次作文前讲评。这样循环往复。为了便于和下文笔者所介绍的“大循环”作文教学方法相对比,我们姑且称之为“小循环”。众所周知,几乎每个作家都是在数年不辍的练笔后才得以成名的,也就是说,作家要通过无数次的练笔之后才能找到写作的真谛。相比较之下,一个学生写一篇作文来训练一个要点,一个目标,不可能达到教学的要求;一个学生一… 相似文献
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“作文三级训练体系”的全称是“作文的‘观察——分析——表达’三种基本能力的三级训练体系”。它是我们在调查了中学作文教学的实际情况的基础上,经过十年的实验与研究,逐步建立起来的一个作文教学整体改革的新体系。“作文三级训练体系”的总体设想是:一、以辩证唯物主义的认识论为指导,强调作文教学必须重视 相似文献
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王桂芬 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(10)
实践证明,通过整体序列训练,实施作文序列化教学,能培养学生听、说、读、写的能力素质,走出一条作文教学“有序、高效”的新路子。“初中作文序列化教学”,是以新的目标教学理论为指导,依据大纲,紧扣教材,构建记叙文、说明文、议论文、文学体裁、应用文五大目标序... 相似文献
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上海市嘉定区教师进修学校大楼，整洁宽敞、设备齐全，在这儿，我采访了小学作文教学专家、中学高级教师徐永森同志。采访的中心内容是他的《小学作文“三化”教学体系》。一什么是小学作文“三化”教学体系呢？概括地说，就是“作文内容生活化一技能指导结构化，训练序列网络化”。它体现了小学作文教学的全过程，包括两个框架、三个教学过程和三个控制、十五个教学环节。两个框架是：作文材料准备过程的框架；作文成文训练过程的框架。三个教学过程和三个控制是：作前准备指导过程中的选材控制；作文指导过程中的构想控制；作后评改过程中… 相似文献
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陈乃香 《全国优秀作文选(高中)》2002,(3)
话题作文形式灵活多变，今后几年高考话题作文仍将不限文体，但对内容会加以适当的限制。因此，在进行话题作文训练时，不能全面地“开放”，不能让学生太过“自由”，而应在文体和内容这两个方面进行一些必要的分解训练，以免学生会“误入歧途”。⒈文体分解训练高考作文规定“文体不限”。其实，“文体不限”并不是不需要遵守文体的规范。《考试说明》就明确规定要“符合文体要求”，每年高考作文的评分标准中也把“符合文体要求”、“基本符合文体要求”和“不符合文体要求”等作为评判作文优劣的标准。为了能把握住文体规范，我们必须进… 相似文献