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批判性思维能力的培养是中学历史教学研究中的一个热门话题。本文另辟蹊径,力图从试题命制的角度入手,探究对初中学生历史批判性思维能力进行评价的方式,主要从试题命制的主要考查要素、考查点的准确选取、试题的问题设置、采用分级评价等方面对历史批判性思维试题的命进行论述。 相似文献
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针对目前地理测评中对地理阅读素养考查存在的不足,尝试归纳PISA阅读的命制理念、考查方向以及命制方法,以期给地理阅读素养考查试题的命制有益启示,从而有效考查学生阅读获取、理解、运用地理信息解决实际问题的能力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(32)
<正>《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)的通知》明确规定:"严格按照课程标准命题,加强试题与社会实际和学生经验有机联系,在注重对基础知识和基本技能考查的同时,特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力及实践能力的考查。"由此可见,试题命制应基于课程标准,要情境化,与学生生活和社会实际相结合,考查学生的高阶思维能力和实践能力。那么,如何基于课程标准命制试题呢?在实践中,很多教师基于教学和命 相似文献
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李云汤 《中学数学研究(江西师大)》2008,(11)
2007年全国普通高校招生考试湖南卷文科数学第20题是一道典型的立足基础、注重探究、考查能力的好题.该题的命制,充分体现了"考查基础,注重思想方法,培养实际能力"的命题原则.该试题在考查学生数列基础知识的同时,突出了对学生探究意识及创新精神的考查. 相似文献
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唐金彬 《中学历史教学参考》2021,(3):71-73
历史材料解析题是基于大量史实的呈现而创设新的学习情境,成为推进历史教学的重要手段和载体。教师通过命制高效而新颖的历史材料解析题来推进历史教学,不仅有利于开阔学生视野,提高学习兴趣,提升课堂教学效益,而且也有利于教师专业素养的发展。基于这样的思考,笔者尝试以"茶事物语:小叶子大历史"为主题,模仿高考材料解析题的样式,以指向学科核心素养为考查原则,以推进历史课堂教学为准绳,探索历史材料解析题命制的程序、逻辑与思路,期待与各位同仁共同探讨历史教学的有效方式与路径。 相似文献
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2008年全国高考英语试题的命制更加注重对语言综合运用能力的考查,难度较往年略有降低,考查内容均为教学重点,没有偏题怪题;题干简短,但语境自然完整,句意清晰明了,重视语言的真实性,利于培养学生正确运用语境进行理解和交际的能力.从宏观层面上来说,2009年的高考英语命题会保持以往的"平稳"命制风格,题型设计会"稳中求变". 相似文献
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李鸿光 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
命制试卷是教师的教学常规工作,试卷质量的高低直接影响着学校的教学质量考查,也是教师教学水平高低的体现之一.那么教师命制试卷时要注意哪些问题,如何命制一份"神形兼备"的试卷呢? 相似文献
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高考文综历史试题部分以考查学生历史思维为核心,试题的命制基本是采用实物证据、文献史料、后人记述及当代史家的观点等作为命题素材,对学生质疑设问,考查学生辨析真伪、运用资料探究学习、独立思考和解决问题的能力,从而形成学科素养,体现新课程的精神。学生在做题时错误率较高,现对学生历史应试的思维误区加以分析。 相似文献
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高考文综历史试题部分以考查学生历史思维为核心,试题的命制基本是采用实物证据、文献史料、后人记述及当代史家的观点等作为命题素材,对学生质疑设问．考查学生辨析真伪、运用资料探究学习、独立思考和解决问题的能力,从而形成学科素养,体现新课程的精神。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(31)
<正>纵观近三年的高考政治试题,无论是全国卷还是北京卷,均高度重视对学生学科核心素养的考查,在试题命制与测试上呈现"基于生活情境→产生现实问题→提出学科任务→确定问题指向→运用所学执行任务→外显行为衡量素养"的思路。本文聚焦政治认同素养的考查,在分析2016—2018年高考全国文综卷与北京文综卷的基础上,对考查学生政治认同试题(以下简称"政治认同类试题")的特点及命制策略谈一点看法。一、政治认同类试题的界定从政治学角度而言,中外学者普遍认为,政治认 相似文献
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俞俊 《中学数学教学参考》2023,(33):60-62
试题的命制是教师必备的技能,原创试题能更真实地考查学生的基本能力。高中教师进行命题研究,掌握原创试题命制的策略,能够更好地引导学生认识数学的本质,提高数学核心素养。 相似文献
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2011年高考陕西文综卷第25题以南北朝时期的货币为切入点,旨在考查学生中国古代农业经济特点的相关知识。本文通过对南北朝时期的货币类型及其分布情况进行梳理,并结合该题命制特点和三种版本历史教科书,最终分析得出该题的命制具有一定的缺陷,特别是相对于不同版本的教科书具有倾向性。 相似文献
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近年的高考历史试卷中图题出现频率非常高,这种题型理应引起教师的足够重视。但由于教师平时工作量都比较大,图题命制比较麻烦,对图题命制的一般特点和规律不了解,练习考试时很少用图题或采用拿来主义的方式,这样就使测试效果打了折扣。我就历史图表题的命制形式、技巧与同仁进行探讨。一、掌握基本命制形式直接历史图题是指在命题中出现历史地图,并通过历史地图直接考查考生对历史知识的掌握和理解程度。直接历史图题中的历史地图主要来源有两方面： 相似文献
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时玲 《中学历史教学参考》2021,(3):54-58
《普通高中历史课程标准(2017年版)》在学业水平考试与命题建议中,强调学业水平考试命题的主要原则之一为"以新情境下的问题解决为重心。学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境,是检验其核心素养水平的重要方面"。在此课程改革背景下,《普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科)》对历史学科的能力考查要求做了重大调整:"注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。"强调突出学生"问题意识"的考查,并在当年高考全国卷试题尤其通过第41 (42题)的命制体现出来。 相似文献
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王玫 《学生之友(初中版)》2010,(15):11-11
“大事年表”式材料题是以大事年表作为材料命制的试题,是近年高考历史试卷出现的新题型。此类试题营造出新情景,拓展了命题的资源,有助于考查学生的历史思维能力。今年的河南省历史中考率先推出此类试题,让人耳目一新。现摘录如下： 相似文献