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如何在培智低年段教学中运用教师期望效应 总被引：1，自引：0，他引：1
刘晓燕 《中国教育技术装备》2009,(1)
教师期望效应一直是教育学家和心理学家研究的重点。罗森塔尔和雅各布森曾对学生进行了一个智力测验,然后随机抽取20个学生,告诉教师这是班级里最具发展潜力的学生,要求教师注意观察。18个月后发现这些学生的学习成绩与智力真的比其他学生进步快。教师受到实验者的暗示,对某些学生抱以高期望,并将期望传递给学生,学生会按照教师所期望的方向塑造自己的行为。这就是皮格马利翁效应,即期望效应。 相似文献
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席永生 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2009,(4):60-60,63
期望效应是指教师对学生真实的爱所导致的学生智力、情感、个性方面的顺利成长。实践证明在后进生的教育转化工作中和学生的健康成长中,与教师的期望和激励密切相关。教师要根据学生不同知识能力水平、心理素质和个性特征确定期望目标,运用期望效应对其进行激励,使学生变得更加自尊、自信、自爱、自强。 相似文献
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教师期望的差异性漫谈 总被引：1，自引：0，他引：1
教师期望效应已被大家所接受并广泛应用于教学过程中。教师期望,直接关系到学生的学习动机、兴趣,进而影响学习效果。本文就教师期望的差异性,即教师对学生期望不同的现象提出置疑,并分析其原因,最终得出尽量减少和避免教师期望差异的建议和意见。 相似文献
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如何转化后进学生,这是班级工作应当认真解决的一个重要课题;而能否有效地把这些学生转化过来,就成为衡量我们班级工作成绩的一个重要标志。经验证明,教师自觉地运用“期望效应”的原理,对于转化后进学生往往能取得意想不到的效果。期望效应又称皮格马利翁效应。相传塞浦路斯岛有位年青国王叫皮格马利翁,他雕刻了一具精美的象 相似文献
7.
陈颜 《重庆职业技术学院学报》2011,20(1):143-145
皮克马利翁效应又称教师期望效应,是指在整个教学过程中教师对学生的情感期望所引起的＂实现预言效应＂。教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情,增强其学习动力。 相似文献
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美国当代心理学家罗森塔尔“最有发展前途者”的权威性谎言暗示,使教师对学生充满信心和期望,并通过行动塑造了学生,使学生更接近了教师的目标。拜读贵刊2000年第九期刊载的《罗森塔尔效应在班级管理中的运用》,十分欣赏李文峰、张海云两位老师的理念和实践。的确,教师自觉运用罗森塔尔效应能对学生的成长有很大的正向影响。然而,所历所见所闻,令我掩卷思难停,我以为教师在班级管理中,除了运用好罗森塔尔(又叫皮格玛利翁)效应外,还得注意三个效应。一、霍松效应霍松效应是1924年哈佛大学心理学家发起的"霍松研究"的结果：物质条件… 相似文献
9.
冯金友 《中国科教创新导刊》2010,(36):206-206
教师期望是影响教育教学成效的一个重要因素。教师期望效应有积极效应和消极效应之分。为了实现教师期望的良性循环,要求教师掌握期望效应理论,通过对学生全面客观的了解形成积极的恰当的期望,并在教学过程中将这些期望通过合适的途径传递给学生。 相似文献
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教师期望是教师对学生当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推断和预测，这种期望通过自我实现预言的方式干预教育过程中的师生互动。教师对高期望学生和低期望学生采取不同的对待方式，并自觉或不自觉地采取了促使期望实现的行为，使学生的学业成就或行为等朝着教师期望的方向发展。该文对教师期望效应对学生表现的影响的相关研究及主要成果进行综述。 相似文献
11.
边明华 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
教师期望效应是一种巨大的教育力量,其对学生的影响是非凡的.教师期望效应有正负效应之分.为了实现教师期望的良性循环,要求教师掌握期望效应理论,通过对学生全面客观的了解形成恰当的期望,并在教学过程中将这些期望通过合适的途径传递给学生. 相似文献
12.
边明华 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z1)
教师期望效应是一种巨大的教育力量,其对学生的影响是非凡的.教师期望效应有正负效应之分.为了实现教师期望的良性循环,要求教师掌握期望效应理论,通过对学生全面客观的了解形成恰当的期望,并在教学过程中将这些期望通过合适的途径传递给学生. 相似文献
13.
刘晓光 《开封教育学院学报》2010,30(4):81-83
教师期望效应是一种巨大的教育力量,其对学生的影响是非凡的。不同性别、不同年级、不同成绩、不同空间分布、不同职务、不同家庭经济状况的学生知觉到的教师期望差异是客观存在的。这就要求教师遵循民主性、适度性、差异性原则,尽量采取措施,促进每一个学生的健康成长。 相似文献
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教师期望效应就是教师不断对学生树立信心和给予期望.不断鼓励和表扬.教师期望效应实质就是对受教育者实施一种爱的教育、人性化教育以及对其设置更高的期望目标.使他们的成绩沿着教师期望的方向不断的发展. 相似文献
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教师期待效应又称＂皮格马利翁效应＂,是指教师的期待可以激发学生的潜能,从而使学生取得教师所期待的进步。教师期望效应是一种教育心理效应,对学生的成长起着积极作用。本文分析了期望教育在中职英语教学中的重要作用、传递的实现过程、实践价值和突出效果,简单地探讨了教师期望有效传递的途径和方法。 相似文献
17.
强化期望效应教育智慧 总被引：3，自引：0，他引：3
在教育实践中,教师对学生抱有何种性质的期望,都会有意无意地以相应的态度、方式对学生施加影响,在他们身上产生不同的教育效果。教师的行为观念、学生的行为反应与期望教育智慧之间存在着循环往复的锁链关系。教师的期望被学生所接收和理解后通过影响学生的学习动机和自我概念促进或阻碍学生的学业成绩。为了发展学生的智力,实现教育目标,教师应当强化“相信学生学得更好”的期望效应教育智慧。 相似文献
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浅谈教师期望效应 总被引：2，自引：0，他引：2
申世辉 《天津师范大学学报(社会科学版)》1995,(5)
浅谈教师期望效应申世辉近些年来教师期望效应理论己被人们普遍接受。它对于提高教学质量和学生学习成绩有十分重要的理论意义和实践意义。本文就教师期望效应实现的过程、条件及对教学的影响作些初步的探讨。教师期望效应是指在教学活动中，教师期望能引起“实现预言效应... 相似文献
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教师期望理论及其在英语教学中的应用 总被引：6，自引：0，他引：6
陈平文 《安阳师范学院学报》2005,(4):99-101
教师期望是教师在对学生了解的基础上对学生所形成的一种期待与关注,是一种巨大的教育力量.教师期望效应是在教师期望的基础上形成和产生的影响或结果,具有正效应或负效应和非泛化性.在英语教学中,应采取多种措施,促进对学生适当的、积极的教师期望的形成,从而有效地提高英语教学水平. 相似文献