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教学组织形式就是教学活动过程中教师和学生的组织结构和相互作用的方式。课堂教学组织形式可分为班级集体授课、小组合作学习和个别化学习三种形态。课堂教学组织形式变革所要解决的，就是选择何种结构和作用方式才能更有利于学生的学习。而教学组织方式的改革是指在仔细分析学生差异的基础上。对现有的以班级授课制为主的教学组织方式进行改革，采用一种灵活多变的教学组织方式! 相似文献
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瞿平 《华东师范大学学报(教育科学版)》2003,21(3):91-96
人类的早期教育形式是个别化的私塾式教育，为了满足更多人受教育的市场需求，充分利用有限的教育资源，班级授课制度应运而生。分组学习是现代语文教育发展的需求，现代语文课堂分组形式是主要以个性化语文学习为核心兼顾班级集体学习目标的分组合作学习的语文课堂教育形式。它一方面体现班级集体共有的教育需求、教育效果，另一方面又符合学生个性化的学习需求，最终以全面提高每个学生个体的综合语文素养为目标。为了实现这一目标。对于语文课堂教学分组活动学习的教学结构和语文课堂教学分组活动学习类型的研究是必不可少的。 相似文献
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未来课堂教学组织形式的发展趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
课堂教学组织形式是教学理论的一个重要组成部分。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的运用等，都必须凭借和运用一定的课堂教学组织形式。在中外教育史上，课堂教学组织形式经历了从简单的个别教学发展到班级授课制，但由于班级授课制存在不能很好地照顾学生的个别差异、忽视因材施教等弊端，人们又纷纷对班级授课制进行改革，出现了以班级授课制为基本形式、多种教学组织形式并存的局面。那么，未来的课堂教学组织形式将会走向何方呢？一、班级教学规模小型化班级授课制自诞生之日起，数百年来对人类的教学实践产生… 相似文献
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分组教学模式在体育教学中的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
随着教育改革的深入，提倡教育要注重学生个性发展，体育教学面临着巨大的挑战，班级授课制的教学组织形式渐显不足。体育教学目标的多元化，要求有更多的教学组织形式与之相适应，分组学习就是其一。 相似文献
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教学组织形式的革新--协同教学的理论与实践问题探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
廖辉 《乐山师范学院学报》2004,19(10):27-29
以往的教学组织形式只偏重于学生组织形式的改革，对教师组织形式的改革有所忽略。总是在班级授课制和个别教学之间产生“钟摆现象”，两无法有机统一。协同教学是以协同论为其理论基础，吸取各种教学组织之所长而构建的一种新型教学组织形式，在教学理论与实践中有着重要的意义。 相似文献
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班级授课制的产生及其弊端探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教学组织形式是教学过程中极为重要的组成部分,是联系教师的教和学生的学的纽带,对整个教育教学的发展起着十分重要的作用。因此,探索一种既有效率,又有效果的教学组织形式,直接影响着教学的速度与规模,也影响着教学的质量。如中世纪的个别教学、小组教学,英国的导生制和互教互学制,按学生能力分组教学的曼盖姆制,二十世纪20年代苏联的分组实验教学制等,其中沿用至今已有三百多年的班级授课制是采用最普遍、影响最大的教学组织形式。 相似文献
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一、问题的提出自夸美纽斯的《大教学论》问世起，班级授课这种教学组织形式便在实践中得到了广泛的应用并不断发展完善。它在充分发挥教师作用和提高教学效率方面，优于历史上任何一种教学组织形式。但是，随着历史的发展，社会的进步，班级授课的局限性也日益暴露出来：班级授课很难照顾到儿童之间的智力差异、掌握知识的快慢及兴趣动机等因素。教师面对一个班几十名学生，只能从学生的“平均情况”出发设计教学方案，最后的结果是一部分学生在学习困难面前束手无策，产生厌学情绪，成绩越来越差；一部分学生求知欲得不到满足，只能停留在… 相似文献
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小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,教师将学生合理分组组织教学,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,使学生主动、创造性地参与课堂学习,达到完成特定的教学任务的目的。 相似文献
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班级授课制在一定程度上与因材施教相冲突。而我国目前的现状是：不仅较多地采用班级授课制，而且在许多地区还存在大班或超大班现象。这种教学形式是以忽视学生的个别差异为代价的。学生在发展过程中，个性、认识水平、道德取向的差异是客观存在的，只有正视差异，因材施教。满足不同层次学生的内在需求。才能发挥最大的教育潜能，使每位学生都得到主动发展，从而激发起学生主体参与的积极性。促进学生良好的学习取向和行为习惯的养成，才能全面提高教学质量。这需要我们探索一种以集体教学为基础的教学形式多样化，将班级教学、分组教学和个别教学有机结合，因材施教。从而为层次不一的学生提供一个适合其发展特点的教学活动环境，这种教学方法即为分层次教学。 相似文献
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在新课改背景下,对班级授课制的改革,对新的教学组织形式的探索成为一种必然,人们力图在保持班级授课制优越性的同时能够有效地克服它的局限性,分层教学作为弥补班级授课制不足的良方应运而生．并受到广泛关注。一、分层教学的概念分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待 相似文献
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在学校教育中，集体教学组织形式无疑是一种传授系统知识、培养大量人才的最重要最有效的形式。其中尤以班级授课为集体教学的最高形式。但随着人本主义理论的日益盛行和新历史条件下对人才素质的要求，班级授课制已经不能满足人们对培养新型人才所必须具备的素质的要求，特别是在职业学校中尤其突出。但在现有的条件下并没有一种其他的教学组织形式能如班级授课制一样能够使大多数人能同时接受系统的知识培训。学校教学需要更多有效的教学组织形式，这是显而易见的，但就目前种种改革尝试来看，还没有一种组织形式能完全代替班级授课制，而只能作为其辅助形式或补充形式。 相似文献
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分组教学是一种有目的地将班级内全体学生分成几个异质或同质学习小组，小组成员在教师的引导下各尽所能并互相帮助，共同完成学习任务的教学组织形式。实践证明，分组教学能够有效提高教学效率，促进不同层次水平学生的发展。那么，在体育教学中，如何进行分组教学呢？ 相似文献
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施东敏 《学生之友(小学版)》2012,(10):77-77
合作学习作为班级授课制这一教学组织形式的有益补充和大胆突破,越来越受到教育工作者的青睐。它以教师为主导,以学生为主体,将班级授课制的统一性和学生个体差异性结合起来,能够面向全体学生,培养学生的个性思维、合作精神、竞争意识、学习能力和创造性思维能力,从而提高了学习效率。 相似文献
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合作学习作为一种能促进学生发展的学习方式而被教育界所重视。所谓合作学习是指以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，实现教学目标的活动。实际上，合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生学业成绩和改善班级内社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学活动的统一。 相似文献
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<正>班级授课制下一个班级的几十名学生在同一时间内,按照一样的进度学习统一的内容,由于学生存在各方面的差别,在上课时无法得到照顾,教学做不到"面向全体、全面发展",致使一部分学生的潜能得不到有效的挖掘,因此不利于培养学生的志趣、特长,不利于学生个性的发挥,更不利于发展学生的独创性。中学体育课堂分组教学能够有效克服班级授课制的缺陷,因而得到广大教师的普遍认同和广泛运用。但分组教学不能一味地追求分组而不考虑其科学性,如何分组,分多 相似文献
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雁行理论是根据雁群在季节迁徙途中常以"V"字队形飞行这一现象总结出的团体发展理论。班级授课制是把一定数量、年龄、文化程度的学生组成教学班,然后由教师根据规定课程、教学进度、教学时间表,对学生进行集体教学的一种组织形式。两者之间存在着相似与相通之处。论文在对班级授课制优缺点分析的基础之上,整合雁行理论中所诠释的"自主、合作、飞翔"理念,建构雁阵学习团体,旨在为学生提供适合其发展的教学活动形式和学习环境,寻求既不失集体影响又有利于个人独立探究的教学组织形式,以促进学生个性全面和谐发展。 相似文献
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在小班化教学组织形式中，分组教学占有重要地位。分组教学不仅可以有效地解决班级教学难以解决的因材施教的问题，而且为学生的合作学习创造了良好的条件。本文试图阐明分组教学的几种主要形式，并对教师如何实施分组教学提出几点建议。 相似文献
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教学组织的未来走向 总被引：1，自引：0，他引：1
王红宇 《黑龙江教育学院学报》1995,(1):24-26
教学组织的历史演变经历了从简单的个别教学发展到班组教学直到班级授课制的过程。近代工业革命后,班级授课制顺应大规模、高效率培养工业生产者的需要而产生,曾为促进经济繁荣和社会进步做出了贡献,发展至今在学校中仍是主要的教学组织形式。但本世纪以来,人们越来越认识到班级授课制存在的种种弊端,不断地提出各种批评,抨击班级授课制压抑学生的个性成长,阻滞学生的整体发展。为此,改革传统教学组织形式的呼声日益高涨,并出 相似文献