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关于心理契约在学校管理中存在问题的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
重视心理契约在教师管理中存在的一些问题,学校管理者需要实现师资管理向人本管理的转变,提高高校师资管理水平。基于人力资源管理理念下引出心理契约对学校组织管理者提出新的要求,并探讨性地提出一些建议。 相似文献
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教学效益是学校教师和学生在教学实践中产生的效果和利益,实现教学效益的优化一直是学校管理者孜孜以求的目标。本文以中山市黄圃镇中学的教学管理实践为例,明确了捆绑式管理产生的背景、做法和意义,以对教育管理者产生借鉴作用。 相似文献
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高校质量管理应基于教师行动逻辑 总被引：1，自引：1，他引：0
追求资源投入效益的最大化是教师个体行动的内隐逻辑,因学校的管理和投入而采取有利于获得最大效益的行动则是其外显逻辑.这就需要在管理者类型、管理制度、管理文化及被管理者心理这些方面充分考虑教师的行动逻辑,才能真正提高高校质量管理水平. 相似文献
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学校管理如何激发教师的积极性 总被引：2，自引：0，他引：2
学校管理工作的关键是调动教师的积极性.学校的教育教学工作及班级管理工作,都要依靠教师通过自身的努力去实施,他们的积极性是否能调动起来,直接影响到学校的教育质量和管理水平.因此,作为学校的管理者,必须千方百计地激发教师的工作积极性,共同努力办好学校.如何激发教师的积极性呢?笔者仅从教育实践中谈谈以下几点做法: 相似文献
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不少的学校管理者心中的“管理”,就是制定一大堆条条框框约束、管制教师和学生,企望他们服服帖帖地按照学校的要求和想法工作学习,这是学校管理定位出现了偏差.殊不知,这种“单相思”式的管理,无形中把教师和学生推向了对立面,使得师生对学校制度或措施产生本能的抗拒心理和抵触情绪,执行起来效果自然大打折扣.在倡导“以人为本”的今天,学校管理者需要重新思考管理的意义和价值,认真审视师生诉求,制定出有效的管理措施. 相似文献
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校园文化的管理功能 总被引：1，自引：0，他引：1
李雷 《四川职业技术学院学报》2005,15(2):114-115
校园文化是学校的特有现象，其管理功能的充分发挥对提高学校的管理水平和效益具有十分重要的意义。因此，正确认识校园文化的管理功能对管理者是非常必要的． 相似文献
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现代学校管理的内容十分丰富,这就要求管理者要有意识地建立管理中的序列,形成适合学校管理的方法和方式,使学校管理摆脱决策失陷或管理失误的困扰。而管理中,主要的是对人的管理,尤其是对教师的管理。因为激发教师的积极性,既是提高教育工作效率的重点,又是衡量学校领导进行学校现代管理水平高低的重要标志之一。 相似文献
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多年的实践证明,学校管理是一门艺术,也是一门科学。管理者管理水平的高低决定着学校的办学水平和效益,左右着学校前进和发展的方向,也影响着教师的教学行为和教育观念。时代在发展,国家的教育制度也在进行变革,如何与时俱进,如何让学校的教育在改革的浪潮中取得丰硕的教学成果是学校管理工作的头等大事。那么,在新形势下如何做一个优秀的学校管理者呢? 相似文献
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第一轮复习后,很多学校的教师会安排第二轮专题复习,但往往教师和学生都做得很累,效果却有限,成绩提高不多。据我们了解,产生这种情况的原因有:1原来的专题复习内容多,且很多内容重复,学生学起来乏味;2教学方式传统,以教师讲为主,学生参与度低,难以调动学生的学习积极性,无法激发起学生的学习兴趣;3教学内容选择缺乏针对性,学生花的时间不少,收获却微薄,效率低下;4教师缺乏对学生进行反思归纳等方法的指导,知识迁移能力不够强。为了更好地利用时间,提 相似文献
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实施新课程以来,要想提高学校的管理水平,就必须在管理思想、管理方法上有所创新。作为学校管理者,应该考虑的是:管理如何体现“以人为本”,管理如何为教师服务,如何 相似文献
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听课是一种行之有效的研究课堂教学规律和教学效果的重要手段,对促进教师的专业发展有着十分重要的意义。然而,我们在感慨广大教师听课热情的同时,却不难发现,目前,听课活动中的走形式、走过场等现象十分常见,听课效率低下。在学校的常规管理中,如何破解教师"走马观花"式的听课?首先,学校管理者必须转变观念,避免教师被动听课和疲劳听课。听课不只是听听那么简单,需要听课教师有准备地去听,带着问题去听,带着思想去听。这就要求我们的管理者或 相似文献
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学校德育管理者的素质是影响学校德育工作实效的关键因素。加强学校德育管理者队伍建设是提高学校育人质量的重要途径。本文通过调查找到了锦州市内初中德育管理者队伍存在的问题:德育思想观念陈旧,德育主体错位;文化素质普遍偏低,角色定位低下;德育专业化水平较低;德育管理者地位相对低下。在进行归因分析的基础上提出了加强锦州市内初中德育管理者队伍建设要提高认识,更新观念;加强培训,提高素质;创新机制,选拔人才;树立科研意识,实现德育管理者队伍专业化等几点对策。 相似文献
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事在人为,学靠人办。管理学校,必须坚持以人为本的原则,重视人的因素。学校管理者既是学校行政权力的行使者,又是学校全体教工中的普通一员;教师是学校管理的对象,又是办学的主体力量。在改革开放、社会剧烈变革的新的历史时期,面对社会心态的“物欲化、粗俗化、冷漠化、浮躁化”倾向,学校管理者只有正确认识和处理好管理中的几个关系,才能拨正教师的价值倾向,充分调动起他们的工作积极性,提高办学效益,发展教育质量。 相似文献
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学校管理的有效性,取决于时间运用的合理性与充分性。时间是一种重要的无法再生的资源。恩格斯曾说:“利用时间是一个极其高级的规律。”为了提高教学效益,学校主要管理者必须加强对时间的运筹,成为时间资源的主人。本文根据小学工作的序列及其特点,试谈时间安排的周期性与效应性。一、合理管理日循环的作息表,充分利用学生最值学习时间。合理安排每天的作息制度,是维持学校正常教学秩序的基础,提高教学效益的前提。制定作息表的主 相似文献
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同一所学校，不同的管理者，不同的管理理念和方法，会产生不同的管理效果。用什么样的理念、方法和策略管理学校，才能获得教育最大的效益，是学校管理者经常思考的问题。 相似文献
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学校中层管理者犹如处在“夹心饼干”中,处于一个“上挤下压”的位置。中层管理者所处的中间位置,决定了他们学校战略执行者的地位。学校的成功取决于正确的决策与有效的执行,二者缺一不可。因为中层管理的脱节而产生多米诺骨牌效应,经常影响着学校的管理效果。然而由于中层管理者的特殊位置,故时常不能得到校长、教师合理的理解、重视。许多本应尽显绝技、建功立业的中层管理者,积极性和创造性受到制约乃至压制,他们时常处于“职场生态”的困惑之中: 相似文献
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所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.追求"高效课堂",其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担;提高教师教学效益,提高学生学习效益.最终达到提高学校整体教育教学质量的目的. 相似文献