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深度学习是一种有意义、有长远效果的学习.游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿进行深度学习的重要途径.幼儿教师要想让幼儿在活动区游戏中进行深度学习,就要设法通过活动区创设游戏情境,挖掘游戏的知识内涵,促使幼儿超越表层的游戏体验,进入游戏内在的逻辑形式和意义领域,运用高阶思维认识周边事物,以此实现幼儿的全面发展.文章从幼儿园区域... 相似文献
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幼儿深度学习是以拓展幼儿思维发展和提高幼儿解决实际问题能力为目的的一种有意义的学习方式.幼儿通过在活动中积极吸取知识和经验,并将这些经验融合在自己原有的意识里,从而达到思维拓展以及解决问题能力提升的目的.文章将通过开展区域活动中基本活动条件、游戏中引导以及教师评价和交流三方面,探讨区域活动中对幼儿深度学习的有效策略. 相似文献
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自主游戏中,教师采取支持幼儿深度学习的策略,可以有效培养幼儿良好的学习品质,增强幼儿的逻辑思维能力,引导幼儿运用批判性和创新性的思维去探索、思考问题,提高幼儿高效学习的能力.目前自主游戏中幼儿深度学习方面存在一些问题,文章以自主游戏"做陀螺"为例,深入剖析自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略. 相似文献
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陆晶磊 《东方娃娃·保育与教育》2021,(4):59-60
深度学习是一种主动的学习状态和学习过程,它以问题为导向,提升幼儿的问题解决能力和自主学习意识。区域游戏注重幼儿的自主性发展,有助于促进幼儿的深度学习。在区域游戏中,教师要提供材料库,引导幼儿通过谈话、讨论等发现兴趣点,形成任务主题及合作小组,并根据需要从材料库中自选材料进行区域游戏。教师应仔细观察幼儿的区域游戏行为,做好分析与解读,采取有效的支持策略,以引发幼儿的深度学习。现结合三则案例来谈一谈区域游戏中如何引发幼儿的深度学习。 相似文献
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自主游戏中,教师采取支持幼儿深度学习的策略,可以有效培养幼儿良好的学习品质,增强幼儿的逻辑思维能力,引导幼儿运用批判性和创新性的思维去探索、思考问题,提高幼儿高效学习的能力.目前自主游戏中幼儿深度学习方面存在一些问题,文章以自主游戏"做陀螺"为例,深入剖析自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略. 相似文献
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<正>区域游戏是指教师依据幼儿喜欢的活动类型及感兴趣的活动材料,让幼儿自主选择并与环境和同伴充分互动获得学习与发展。幼儿的深度学习是指幼儿围绕情境问题在较长一段时间内积极地自主操作、合作探究、运用高阶思维迁移经验、解决实际问题的有意义的学习过程,主要包括积极情绪、自主操作能力、合作探究能力、反思能力、问题解决能力等特征。区域游戏中的深度学习与蒙台梭利提出的幼儿的“正常化”很接近,所谓的“正常化”是让幼儿的身心能量得以整合,从而创造出一个整体,表现为爱秩序、深度自发地专注探究、对现实的依恋、 相似文献
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《大连教育学院学报》2022,(1):40-43
基于“情·知教学”思想的幼儿园数学游戏活动,可以运用“让幼儿在活动中学习数学;让幼儿在交流中学习数学;让幼儿在教师的引领中学习数学”三种策略,促进幼儿在数学游戏中提高解决问题能力,进一步拓展思维,实现幼儿快乐学数学的目标。 相似文献
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<正>户外游戏具有自由、开放的特点,是幼儿发现自我和探索外部环境的重要方式,也是幼儿园教育中不可或缺的内容。深度学习是在真实的问题情境中发生的,以问题为导向,提升幼儿的问题解决能力,促进幼儿高阶思维的发展,提升幼儿的自主学习意识。本文立足于幼儿园实际,基于深度学习,以幼儿园畅游日游戏为载体,通过畅游日游戏的主动学习路径、拓展学习路径以及迁移学习路径,有效促进幼儿在游戏中新经验的成长,让幼儿在游戏中的深度学习真正发生。如何引导幼儿在游戏中获得新经验、 相似文献
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朱彩燕 《幼儿100(教师版)》2022,(11):36-40
游戏是一种自发的、不寻常的行为,这种行会让幼儿快乐,满足幼儿的需要和愿望是促进幼儿心理发展的一种最佳形式。课程游戏化将最佳的教育因素和游戏形式结合起来,实现幼儿在玩中学、学中玩,保护幼儿的学习兴趣。教师在设置区域游戏时,要充分发挥幼儿主体作用,引导幼儿经历自主探究、问题解决、深度理解、知识迁移等学习过程,帮助幼儿达成对知识的深刻理解、灵活运用,最终学会学习,热爱学习。下面以中班项目活动“益智区与闯关游戏”为例,探讨教师如何将课程游戏化理念融入区域游戏中。 相似文献
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游戏是儿童喜闻乐见的教学方式,在幼儿教育中,老师根据教学内容恰当地引入游戏,并且在游戏中给予正确的方法指导,不但可以高效率地完成教学目标,而且可以激发幼儿的学习欲望,引导幼儿在活动中充分展示自己,培养他们的自主学习能力、探究能力、动手能力以及想象力和创新思维。在幼儿区域活动中,老师应把握教育时机和策略,对幼儿的游戏活动进行指导。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(5):43-47
深度学习是一种基于理解的批判性学习,深度学习下的区域游戏对于游戏的操控或执行者的要求要高于一般的幼儿游戏。本研究在系统论述了深度学习下区域游戏的内涵和特征基础上,结合具体实例探讨了深度学习下区域游戏的实施策略,为有效地发挥区域游戏应有的价值和功能提出了建议。 相似文献
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<正>深度学习是培养幼儿良好学习品质,增强幼儿逻辑思维能力,引导幼儿用批判性和创新性的思维去探索、思考问题的重要途径,能够提高幼儿的学习能力。“引领幼儿树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展和学前教育规律”是《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的价值引领。在文件的指示下,教师应充分结合幼儿深度学习的表现及特征,探索核心素养视角下支持幼儿在区域游戏中深度学习的优化路径,为幼儿构建良好的教育生态环境,助力幼儿健康成长,帮助其通过深度学习获得健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的综合发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在经济飞速发展、竞争日趋激烈的今天,合作能力已经成为每个人极其重要的素质。因此,从幼儿阶段开始培养合作意识是十分必要的。区域游戏是当前幼儿园中一种重要的教育活动形式,深受广大幼儿欢迎。应该加强对区域游戏的重视,让幼儿有更多的游戏资源和游戏伙伴可以选择,从而真正培养幼儿的合作意识,提高幼儿自主合作的能力。 相似文献
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在当前素质教育不断深化与发展的理念中,游戏被认为是培养幼儿认知能力的最佳方法之一,尤其是在幼儿学习能力的培养方面,更是起着重要的作用。学习能力的有效养成不但能够有助于幼儿文字感知能力的正确树立,同时更能够让他们开阔视野,获取更加多元化的知识。而通过游戏来进行幼儿学习能力的培养更是目前学术范围内普遍认可的一种方法,在游戏中,幼儿可以将学习作为一项游戏目标,更能够在游戏中对学习内容进行符号记忆,最终在游戏中激发幼儿自我学习意识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
区域游戏是幼儿的一种自发性学习活动,教师可以以《36岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为依据,在观察分析幼儿行为的基础上,与幼儿一起引发讨论,帮助幼儿发现游戏的生发点,提供开放性材料,让幼儿个性化地表达和表现,来推进幼儿在区域中的自主学习和发展。 相似文献