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1.
运用整群抽样选取416名大二学生为研究对象,采用问卷调查了安徽省应用型本科院校学生歧义容忍度与学习成效的关联度.从歧义容忍度调查描述性统计结果来看,大部分学生歧义容忍处于中度水平.从方差分析的结果来看,歧义容忍度对大学英语四级考试成绩有显著预测作用,学生歧义容忍度水平越高,英语成绩就越高;歧义容忍度水平越低,英语成绩越低. 相似文献
2.
通过对大学生歧义容忍度和高考成绩的调查,发现我国大学生的歧义容忍度普遍较低,歧义容忍度与学生的英语成绩存在显著的正相关。深入分析影响歧义容忍度的因素后,提出了在英语课堂教学中的解决策略,以期提高英语学习和英语教学的效率与质量。 相似文献
3.
文本以湖北工业大学231名大二年级的非英语专业学生为研究对象,采用基于问卷调查形式和写作测试为主的定量研究方法,调查学生的英语写作模糊容忍度、英语写作成绩、英语写作策略的情况,分析了三者间的影响。结果显示：受试学生的模糊容忍度水平可分为高中低三组,中等程度的模糊容忍度对于学生的英语写作来说最为理想。学生持有不同的模糊容忍度在选择写作策略时也存在差异,高模糊容忍度的学生更频繁地使用记忆策略、元认知策略;中等模糊容忍度的学生更倾向使用情感策略;低模糊容忍度的学生更多使用认知策略、补偿策略以及社交策略。 相似文献
4.
《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2017,(5)
文章通过定性和定量相结合的方式,探究语言模糊容忍度与高职英语学习者阅理解水平的相关性。结果显示:(1)大多数受试者具有中等水平的模糊容忍度,只有少数受试者具有高模糊容忍度和低模糊容忍度;(2)高效阅读者和低效阅读者在模糊容忍度方面存在显著性差异;(3)总体上看,模糊容忍度与阅读理解成绩之间有非常显著的正相关关系;(4)从三个不同模糊容忍度水平看,高模糊容忍度与阅读理解成绩之间具有显著的正相关关系,适中模糊容忍度与阅读理解成绩不存在相关性,低模糊容忍度与阅读理解成绩之间具有显著的正相关关系。 相似文献
5.
歧义是外语或第二语言学习中的一个主要特点,在学习英语的过程中,中国学生明显会遇到来自语音、词汇、句法及语义等多方面的歧义。本次调查目的在于了解英语专业专科学生歧义容忍度的高低及其对英语阅读成绩的影响,研究结果显示英语专业专科生歧义容忍度较低,且与阅读成绩具有相关性,歧义容忍度越高的学生,其英语阅读成绩越好,此研究结果对教学具有一定的借鉴意义。 相似文献
6.
该研究采用了三个不同的量表,收集了109名非英语专业学生的英语测试焦虑、模糊容忍度以及英语网络阅读成绩的有关情况,然后利用社会科学统计软件包SPSS(11.0版本)对所得的原始数据进行处理与分析,所得结论如下:英语测试焦虑、模糊容忍度和阅读理解总成绩之间呈两两显著相关;其中,焦虑与阅读成绩、焦虑与模糊容忍度之间呈显著负相关;模糊容忍度与阅读成绩之间呈显著正相关。 相似文献
7.
葛厚伟 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(Z2)
本研究随机选取某地方性本科院校120名大二学生为研究对象,采用问卷调查法,探讨了自我效能感在歧义容忍度和英语成绩之间的中介作用。结果表明:歧义容忍度对英语成绩有非常显著的预测作用;自我效能感中的能力感和环境感对英语成绩具有预测力;能力感和环境感均在歧义容忍度对英语成绩的影响中起部分中介作用,能力感的中介作用相对较大。 相似文献
8.
陈丙欣 《中国校外教育(理论)》2015,(4):89
适度的模糊容忍度能促进和提高英语阅读理解;模糊容忍度和学生的阅读理解的成绩之间成正比例关系;家庭因素也和模糊容忍度息息相关,这与家长教育方式有关。从这三个方面,谈了模糊容忍度与初中英语阅读。 相似文献
9.
外语学习效果与歧义容忍度存在一定关系。对高职高专学生歧义容忍度总体水平、歧义容忍度性别差异以及歧义容忍度与听力成绩的关系作了研究。运用访谈、问卷、测试方法采集数据并对数据进行定量和定性分析。研究结果表明高职高专学生歧义容忍度呈中等水平;在阅读、写作和词汇方面男生和女生的歧义容忍度呈显著性水平;学生的听力成绩与歧义容忍度之间具有低相关的线性关系。本项研究对高职高专英语教学有重要的启示作用。 相似文献
10.
《黑龙江教育学院学报》2016,(3):83-85
本研究考察高一学生模糊容忍度、听力焦虑与他们英语听力成绩之间的相关关系。调查者以广东省广州市某重点中学高一学生为研究对象,采用"第二语言模糊容忍度量表""英语听力焦虑量表"以及学生的英语听力成绩来探究三个变量之间的关系。研究结果显示,受试者的模糊容忍度与听力焦虑呈显著负相关,与英语听力成绩呈弱正相关,听力焦虑与英语听力成绩呈较强负相关关系。本研究对了解中学生的英语学习心理,改善听力学习和教学有一定的启示。 相似文献
11.
Comparison of traditional methods with 3D computer models in the instruction of hepatobiliary anatomy 总被引：1，自引：0，他引：1
Keedy AW Durack JC Sandhu P Chen EM O'Sullivan PS Breiman RS 《Anatomical sciences education》2011,4(2):84-91
This study was designed to determine whether an interactive three-dimensional presentation depicting liver and biliary anatomy is more effective for teaching medical students than a traditional textbook format presentation of the same material. Forty-six medical students volunteered for participation in this study. Baseline demographic information, spatial ability, and knowledge of relevant anatomy were measured. Participants were randomized into two groups and presented with a computer-based interactive learning module comprised of animations and still images to highlight various anatomical structures (3D group), or a computer-based text document containing the same images and text without animation or interactive features (2D group). Following each teaching module, students completed a satisfaction survey and nine-item anatomic knowledge post-test. The 3D group scored higher on the post-test than the 2D group, with a mean score of 74% and 64%, respectively; however, when baseline differences in pretest scores were accounted for, this difference was not statistically significant (P = 0.33). Spatial ability did not statistically significantly correlate with post-test scores for the 3D group or the 2D group. In the post-test satisfaction survey the 3D group expressed a statistically significantly higher overall satisfaction rating compared to students in the 2D control group (4.5 versus 3.7 out of 5, P = 0.02). While the interactive 3D multimedia module received higher satisfaction ratings from students, it neither enhanced nor inhibited learning of complex hepatobiliary anatomy compared to an informationally equivalent traditional textbook style approach. . 相似文献
12.
王金珠 《中国科教创新导刊》2010,(15):206-207
本文通过对122名中学生进行问卷调查,来研究中学生的歧义容忍度与年龄之间的关系。研究数据显示,初中生的歧义容忍度水平要比高中生的歧义容忍度水平略高。笔者就这一点发表了自己的观点,并提议教师要着力帮助高年龄组的同学提高他们的歧义容忍度水平。 相似文献
13.
通过对某校本科护理专业预防医学课程考查的试卷分析,为改革教学评价方法,提高教学质量提供依据。运用Spss17.0软件包对试卷的难度、信度、效度和成绩进行统计分析。学生考查成绩近似正态分布,平均分(71.7±7.6),信度0.626,效度0.478,难度0.718。该次考试可信度较好,试卷总体难度适中,成绩分布合理,较好地反映了学生的真实水平。 相似文献
14.
不同家庭环境的大学生自我价值感的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:探讨不同家庭环境对大学生自我价值感形成、发展的影响,寻找提高自我价值感的方法。方法:运用家庭环境量表和青少年自我价值感量表对540名福州高校大学生的家庭环境与自我价值感进行测查,并进行比较分析。结果:不同家庭环境下成长的大学生自我价值感得分有显著性差异。结论:家庭环境的不同因子从不同层面上对大学生自我价值感产生影响。轻松、和谐、融洽和民主的家庭环境有助于大学生自我价值感的健康发展。 相似文献
15.
基于t检验和聚类分析的技术经济学成绩综合评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
利用SPSS对选修课技术经济学成绩进行统计分析,对期末成绩按本一与本三、性别以及文理专业间的不同进行了两独立样本T检验,并按学院进行了聚类分析和单因素方差分析。结果表明,选修该课程的学生的文理学术背景对其学习成绩没有太大影响;本一学生的考试成绩明显高于本三学生的成绩;性别差异并不会对成绩产生显著影响;不同学院之间在成绩上存在显著差异。因此在教学上,建议对本一、本三的学生分开讲授,根据学院之间的聚类分析结果安排得分相近的学院可统一授课,做到因材施教,以取得更好的教学效果。 相似文献
16.
对全国东、中、西部24 446名民办高校学生的创造性倾向调查发现,创造性倾向总体水平一般,各维度水平不均衡,挑战性得分最高,想象力得分最低;男生、独生子女学生、专科学校学生、理工农医类专业学生、担任学生干部的学生和家庭社会经济地位较高学生的创造性倾向水平较高.建议民办高校通过增强创新教育的针对性、营造创意校园环境以及革新课程和教学模式等途径,培养学生的创造性倾向. 相似文献
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本专科学生能力发展的对比研究——基于“2008年首都高校学生发展状况调查”相关数据的分析 总被引：2，自引：0，他引：2
本文利用2008年首都高校学生发展状况调查的数据,使用路径分析方法对普通本科院校本科学生和高职高专院校专科学生能力的自我评价作了比较分析。研究发现:后者在职业和心理素质方面相对优势显著,而前者在公民素质方面自我评价较高。此外还发现,学习参与、社会活动参与和集体活动参与的积极与否对个人能力发展有着显著影响。 相似文献
19.
This paper estimates the impact of private education on the academic achievement of low-income students in Chile. To deal with selection bias, we use propensity score matching to compare the test scores of reduced-fee paying, low-income students in fee-charging private voucher schools to those of similar students in public schools and free private voucher schools. Our results reveal that students in fee-charging private voucher schools score slightly higher than students in public schools. The difference in standardized test scores is approximately 10 points, a test score gain of 0.2 standard deviations. We find no difference in the academic achievement of students in the fee-charging private voucher treatment group relative to their counterparts in free private voucher schools. 相似文献
20.
大学生体质健康现状及影响路径解析 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法对影响大学生体质健康的相关心理因素进行了全面系统的分析。结果表明,不同性别学生在体质健康测试总分上不存在显著性差异,不同年级学生在体质健康测试成绩上存在显著性差异。影响大学生体质健康成绩的显著路径有四条:第一条为体育焦虑→体育态度→体质健康测试成绩;第二条为体育焦虑→体育投入动机→体育态度→体质健康测试成绩;第三条为体育投入动机→体育态度→体质健康测试成绩;第四条为体育态度→体质健康测试成绩。 相似文献