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创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,使学生的注意力快速凝集中教学内容上,使学生的智力达到最佳激活状态,使教学活动更加顺利有效。教学情境的类型有多种,常见的有问题情境、知识情境、实验情境、活动情境,以及生活情境,等等,教师可根据教学内容的不同灵活地选用。 相似文献
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创设一个好的教学情境,对学生自主学习及课堂教学具有十分重要的意义。情境教学以优化的情境为空间,根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地注入学科知识的学习之中。情境创设在教学中有着重要的作用,它为学生搭建了自主探索、合作交流的平台。创设有效的教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。 相似文献
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一、问题的提出
什么是情境教学？情境教学就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情境,从而使学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情境体验,激活思维,激发学生学习动机, 相似文献
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教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学生主体并作用于学生主体,使学生产生一定情感反映,能够使学生主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境教学的创设使学生想学、能学、乐学。中职数学教师创设教学情境应该做到：立足于学生的生活经验,结合学生的专业知识,与学生已有的数学知识与智力水平相一致,充分挖掘教学资源;紧扣教学内容与目标,重视学生的情感,不能滥设教学情境。 相似文献
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语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境,让学生自己创设情境,也可以通过对比创设情境。但要注意的是学生的心理、结合教学目标、把握时机和双向性。教师要善于创设问题情境,使教学内容产生巨大的诱惑力,使学生的思维不断进发出智慧的火花,从而有效地提高教学质量。 相似文献
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教学情境是教师为了支持学生的学习,丰富学生的学习资源,开发学生的智慧潜能,根据教学目标和教学内容创设的教学环境。建构主义认为,学习总是与一定的情境相联系的,有效的教学情境,不仅可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来一些枯燥的、抽象的教学知识变得生动形象、富有趣味。那么,语文课堂教学中,该如何创设有效情境呢？以下六个方面非常重要： 相似文献
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正情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的真实有效的具体情境,以引起学生的学习兴趣和体验态度,从而在情境思维中让学生主动建构知识,活化所学知识,使学生的认知水平、智力状况、情感态度等都得到优化和发展。本文从问题情境教学、生活化情境教学、角色扮演情境教学、游戏情境教学四种模式来展开操作性探究。一、问题情境教学问题情境教学是以问题为中心开展的教学活 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
创设一个好的教学情境是成功上好一节课的前提和基础,它能激发学生的学习兴趣,使学习更为有效。如何在数学课堂上创设教学情境呢?创设教学情境要有灵活性,创设教学情境要有趣味性,创设教学情境要有针对性,创设教学情境要有可探性。总之,教师在课堂上可以结合实际创设出各种各样、科学合理的教学情境,以激发学生的求知欲望,让学生在特定的情境中去探索新知,使数学课堂教学达到事半功倍的效果! 相似文献
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化学教学中的情境创设 总被引：1，自引：0，他引：1
刘玲 《四川教育学院学报》2011,27(4):108-109,112
化学教学情境,是指在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物。教师通过创设种种有一定难度,需要学生做出一定努力才能完成的教学情境,使学生处于急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中,从而激起学生主动学习、积极探究的欲望。情境可以刺激人的心灵,恰当的情境可以使学生思维活跃、精力集中,学生接受知识的效率得以提高,因此课堂中创设恰当的教学情境十分必要。 相似文献
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情境教学具有较强的生活现实模仿性,能给学生提供身临其境的体验,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果。教学情境可以分为:真实情境、戏剧情境、仿真情境和想象情境。在语文教学中要合理运用各种情境导入方法,结合实际情况,才能使情境教学收到最佳教学效果。 相似文献
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建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行教学,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识,不但便于保持,而且容易迁移进入新的情境中去。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。因此,创设生动有趣的情境是教学过程中的重要环节,是提高学生学习能力的一种有效手段。 相似文献
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张美玲 《中国校外教育(理论)》2010,(6):125-125
创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象。现代教学论观点认为,数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,为学生提供全面清晰的有关信息,引导学生在教师所创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌握数学知识。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的心理特点和学习的内容,创设一定的教学情境,以此来激发学生的求知欲,促进他们积极主动地学习。 相似文献
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陶敬杰 《中国校外教育(理论)》2011,(6):41-41
历史教学的主要目标就是培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与历史教学,同时传授学生历史基础知识,使学生形成深厚的历史感和爱国主义精神。本文以情境教学法为例,从“问题情境”、“表演情境”、“语言情境”和“历史情境”四个方面进行分析,说明在历史教学中,情境教学法是有效可行的。 相似文献
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韩艳红 《中国校外教育(理论)》2010,(5):131-131
所谓情境教学是指教师在教学中有意识地创设与教学有关的情境,使学生处于特定情境之中,获得表象,从而感悟其中的情与理。它强调学生兴趣的培养,以促进学生整体能力的和谐发展为目标。良好的教学情境,可以引发学生的亲近感和新鲜感,密切师生关系,使教与学更加协调发展。 相似文献
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数学教学情境,是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课程倡导的一个重要理念。事实说明,教学情境和数学教学成功与否密切相关。有效的学习情境能使枯燥、抽象的数学知识变得鲜活、形象,更贴近学生的实际生活,符合学生的认知规律,使学生在生动有趣的情境中获得数学知识和技能,体现数学学习的价值。 相似文献