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秦媛 《江西电力职业技术学院学报》2023,(6):131-133+136
以工匠精神培育作为高职院校文化育人的核心内容,构建以中国特色社会主义先进文化、校本特色文化、行业专业特色文化“三融合”为内涵体系,以课程课堂、实践课堂、网络课堂“三课堂”为平台载体,学校、二级单位、全体师生“三主体”协同实施、共同体验的文化育人模式。南京科技职业学院已实践文化育人模式,有效验证了该模式的有效性,为形成可操作、可复制的以工匠精神培育为核心的高职院校文化育人模式提供了实证参考,提高了高职院校思想政治工作的实效性。 相似文献
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课程思政是实现立德树人和"三全育人"教育目标的重要途径,也是发挥课堂育人主渠道作用的必然选择.在分析课程思政内涵的基础上,聚焦高职院校课程思政改革的多维度实施路径:加强学校的顶层设计和制度建设;提升教师的课程思政育人能力,构建育人共同体;坚持知识传授和价值引领相统一,挖掘课程的育人资源;打造有温度的"思政味"课堂,旨在共同推进高职院校课程思政的改革和发展. 相似文献
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针对高职院校高技能、高素质"双高并重"人才培养目标与目前存在的文化育人理念不明确、特色不鲜明、体系不完善、机制不健全、评价无标准等问题的错位失衡,通过丰富校园文化建设内涵,构建文化育人实践运行体系,探索形成了高职院校"六融合五贯通"文化育人模式,初步解决了工科类高职院校文化育人"软、弱、虚、散"等问题。 相似文献
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从高职院校创新创业教育工作高质量发展的工作目标出发,创建了健康服务类高职院校学生与专业高度融合的课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化“五位一体”的双创教育教学体系;搭建创新、创意、创造、创业“四创融合”的双创支撑平台;构建了校校协同、校地协同、校企协同“三个协同”双创育人机制。把高职院校“五四三”创新创业教育体系构建范式纳入人才培养方案、“双创”大赛育人成绩在省内高职院校有效示范与引领的佳绩进行实证研究,以期给同类学校做实践参考与模式复制。 相似文献
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五育融合育人是顺应新时代要求对“怎样提高育人质量”的科学回答,是新时代高职院校培养德智体美劳全面发展高技能人才的有效途径。目前,高职院校仍然存在五育割裂各自为政、五育融合育人的课程体系不完善和机制不健全等问题。因此,要在明确五育融合育人内涵要义和新时代高职院校五育素质培养目标的基础上,按照五育各自独立又相互融合、必修课与选修课相结合、校企合作工学结合五个对接、一二课堂互补校内校外结合的原则,科学构建必修与选修并存、一二课堂一体的五育融合课程体系;同时,通过建立政行企校协同育人机制、健全“三全育人”机制、建立多元多形式课程考核评价标准、实施第二张成绩单、完善学分制教学管理办法等措施,全面保障高职五育融合育人实践的具体推进。 相似文献
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中国优秀传统文化是中华民族之魂,人文素养是人才全面发展中最核心的素质。人文素质培养在职业教育中具有十分重要的地位,加强中国优秀传统文化与高职学生人文素质教育,是实现高职院校人才培养目标的必然要求。文章作者对中国优秀传统文化与高职学生人文素质教育融合情况进行调研,以高职院校为调研对象,多途径开展调研。调研结果:学校对中国优秀传统文化及学生人文素质教育重视不够,学生对国学知识掌握有限;中国优秀传统文化与学生人文素质教育融合途径单一。为此,高职院校必须加强对策研究,解决存在的问题,有效实现高职教育人才培养目标。 相似文献
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颜艳旗 《黎明职业大学学报》2023,(1):67-72
通过问卷调查了解高职院校科研育人的现实困境，并针对目前困境提出相应策略。问卷调查结果显示高职院校科研育人存在三个不足：未能做到全方位育人；未能合理平衡教学、科研、育人三者关系；未能有效激发学生科研创新的积极性。对此，现阶段高职院校可通过教研相嵌推动课堂改革、科研宣讲弘扬科学精神、专创融合实现以赛促学、科研活动贯穿目标教育、校企联动搭建创新平台等路径来提升科研育人的水平。 相似文献
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郭晓玲 《宁波职业技术学院学报》2015,(2)
高职院校图书馆产业文化育人校地融合机制,以图书馆为平台,与地方政府、行业企业合作开展产业文化育人实践活动的组织结构和运行规律;是在系统论等多学科理论思想指导下,思考高职院校图书馆产业文化育人工作的结果,包括战略、组织、保障协同,政府政策引导,行业组织参与三个层面。 相似文献
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红色文化是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分,承载着中国共产党人百年来积累的优秀革命传统与崇高理想信念,与高职院校思想政治教育的价值目标高度契合。在明确以红色文化资源为载体、以学生为中心、以互动体验为手段的主要理念前提下,高职院校、政府、社会三者应探索在新时代将红色文化嵌入高职思想政治教育的有效路径,展现其在现代高职教育中蕴含的独特价值。具体表现为:在高职层面,构筑红色文化育人体系;在政府层面,完善红色文化传承机制;在社会层面,提升红色文化宣传影响力。 相似文献
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本文从文化与知识的内涵差别出发,对当前高等教育尤其是高职教育的育人方式进行了考量,剖析了高职文化育人的的特点,并以国家示范性高职院校——浙江金融职业学院为例,提出构建融职业精神、职业能力和职业生态诸要素为一体的文化育人体系的构想。 相似文献
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以德、智、体、美、劳“五育”协同为目标,探索构建发展型资助体系是新时期高职院校资助工作改革的主要方向,也是资助育人的必然要求。当前高职院校发展型资助体系建设面临着标准差异、关怀缺失和监管不力等问题。对此,高职院校需进一步明确发展型资助体系建设的关键点,紧抓经济帮扶、资助育人、能力提升、精准施策、教育公平等方面,以“五育”协同理念为指导,推动发展型资助体系的改革创新;以项目式资助为载体,促进发展型资助体系与“五育”目标有机融合;以“互联网+”技术为依托,实现对贫困生的精准识别和动态管理;以长效监管机制为保障,实现资助工作的“五育”育人目标;以学生资助范式的三重转换为基础,开展资助育人系列教育活动,构建“五育”协同的发展型资助体系。 相似文献
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红色文化融入创新创业教育，是高职院校落实职教改革和创新人才培养的实践与探索。目前，在校园文化体系、课程体系和实践体系三个方面存在着建设不到位、规划不合理和成效不明显的问题。高职院校要有效解决这一现实困境，必须坚持育人与育才相统一、传承与创新相统一、理论与实践相统一的基本原则，通过红色文化融入校园文化体系实现文化育才，融入创新创业教育课程体系实现课程育才，融入创新创业教育实践体系实现实践育才。 相似文献
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陈小云 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2023,(1):89-91
在乡村振兴战略背景下,涉农高职院校公共英语课程思政建设还存在不足。通过明确课程思政育人目标、提升教师课程思政建设能力、充实课程思政教学资源、构建三个课堂联动的课程思政育人体系等路径,尝试提升公共英语课程思政育人成效,助力乡村振兴。 相似文献
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徐丹 《成都航空职业技术学院学报》2019,35(1):4-6,21
育人是一项长期复杂的系统工程,需要整合各方资源形成育人合力。文化育人是以文化传播的方式实现以文化人、以文育人,促进学生的全面发展。作为培养技能型人才重要载体的高职院校如何实现文化育人,促进技能型人才的全面发展是当前高职教育研究的重要课题。在全员、全过程、全方位三全育人理念指引下,在对高职院校文化育人构成要素、文化育人必要性以及当前高职院校文化育人存在突出问题进行分析的基础上,提出发挥多主体作用,实现全员文化育人;打通文化育人环节,实现全过程文化育人;拓宽文化育人平台,实现全方位文化育人的高职院校文化育人路径。 相似文献
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高职院校构建育人体系并不是单一的,而是一个统一体,在统一体中育人需站在全员全过程全方位的角度,紧密契合高职院校培养目标和学生特点。基于此,高职院校要在教中育,在管中育,在服中育,推进全员育人,构建“大协同”的联动育人体系;要在学生成长成才、接受教育的过程中打造育人链条,推进全过程育人,构建“全贯通”的一体化育人体系;要整合育人要素,促进校内校外密切合作、课内课外互融互通、线上线下有机融合,推进全方位育人,构建“强融合”的综合育人体系,逐步在“大协同”“全贯通”和“强融合”育人体系的构建中探索符合高职院校特色的“大思政”实践路径。 相似文献
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文化育人共同体建设表现为文化软实力的提升、中华优秀传统文化的传承.在高职院校文化育人共同体建设基础上,明确文化育人共同体建设目标为增强高校学生的文化素质,培养适应新时代的优秀人才,良好地实现高职院校文化共同体建设.在高职院校的文化育人理念中应重视对时代任务的完成以及时代赋予的责任,探索新的育人方式,对教育载体实现创新,拓展文化育人平台,建立共享资源,优化校园文化建设,实现文化育人从全面抓起,建设更加完善的文化育人共同体机制. 相似文献
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三全育人背景下，高职院校实施文化育人，探索构建汇集中国传统文化、革命文化、社会主义先进文化精华的文化育人体系路径，有利于整合优质教育资源，集育人主体之力，打造全新课程体系。高职院校应从物质、精神、制度和行为四个文化层面解析文化育人体系的构成，并基于顶层设计完成各个部分的构建，把文化育人理念融入校园文化建设、学生管理、专业课教学以及思政教育工作中，助力落实三全育人理念。 相似文献