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加快发展现代职业教育的关键是提高人才培养质量,而提高人才培养质量的核心就是提高教育教学质量。通过构建多元化教学质量监控体系,使学生、教师、领导、督导、校外行业企业专家等各类人员共同参与课堂教学质量的监控与评价,采用听课评课、问卷调查、网上评教、师生座谈会、督导分析会等多种方法进行教学质量监控,从而为推进现代职业教育体系建设提供保障。 相似文献
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当前,整体而言,我国中等职业教育领域的教学质量评价仍然是以学校为单一评价主体的,企业、行业、学生以及学生家长等利益相关方未能有效参与教学质量评价,这违背了职业教育的办学规律。因此,开展职业教育教学质量第三方评价的研究和探索,非常必要和迫切,具有很强的理论价值和现实意义。 相似文献
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客观公正的教学质量评价结果是提高和保障教学质量的重要措施。随着大数据时代的快速发展,高校教学质量评价也可以利用大数据技术从计划、实施、检查、处理四个阶段科学、有效地进行。教育大数据技术推动了教育评价中数据驱动决策的实现,为多方参与教育评价、实现发展性学生评估提供了良好的支持。平板电脑、数码笔、可穿戴设备等能够实时地将不同类型的学习数据数字化,实现了对学生学习全过程数据的采集,为教育领域中实现基于数据分析与理性证据的教育评估与决策提供了数据基础。 相似文献
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企业参与职业教育的激励机制研究——对策分析 总被引：1，自引：0，他引：1
李祥富 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(3):17-19
企业是否愿意参与职业教育,能否持续参与并高质量地开展下去,关键是激发企业自身的职业教育需求和主体意识。本文从职业院校和政府两个层面提出了构建企业参与职业教育激励机制的具体策略。 相似文献
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夏继梅 《中国科教创新导刊》2012,(13):150-150
职业院校培养的是生产一线的技术人才,只有企业的参与才能提高人才的针对性和实效性,然而,当前企业在职业教育中表现出参与的积极性不高.企业积极性不高的原因是基于自身利益的考虑,因此,只有建立利益和责任驱动机制能有效激励企业参与职业教育. 相似文献
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企业参与职业教育是基于成本收益考量后的决策行为,本文在对企业参与职业教育参与成本与收益分析基础上,比较分析德国、澳大利亚与我国企业参与职业教育的成本与收益,提出要提高我国企业参与职业教育的积极性,必须规范参与成本、提高参与收益,密切校企合作双方关系,建立多方共赢的企业参与机制。 相似文献
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职业启蒙教育是职业教育和基础教育的有机融合,将职业启蒙教育融入基础教育是构建现代职业教育体系的重要内容。基于利益相关者视角分析职业启蒙教育发展的驱动机制及其关键要素发现,中小学的反馈调节机制、教师的评价考核机制、学生的发展期待机制、职业院校的质量保障机制、政府的政策扶持机制和家长的共同参与机制能够有效驱动职业启蒙教育的快速发展。在驱动过程中,应不断树立正确认知、规划课程内容、扩展活动平台、建设师资队伍、利用舆论力量,通过有机整合和实施这五个路径能够推动职业启蒙教育的快速发展。 相似文献
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现代教育技术在职业教育教学质量评价指标体系中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张德芳 《重庆职业技术学院学报》2003,12(2):70-71,80
科学、全面、客观地评价职校学生的综合能力,发挥教学评价的导向、激励作用,是保证职业教育可持续发展的重要机制。通过现代教育技术在职业教育教学质量评价指标体系中的应用研究,探索教学质量评价指标体系在内容、方法和手段上的变革。 相似文献
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职业教育改革下的教学质量评价体系之改革 总被引：2，自引：0，他引：2
职业教育的快速发展,职业教育的教学内容、教学方法的变革,必然要求职业教育教学质量评价体系和教学质量监控体系的变革.然而在现实中,我国职业教育课程教学质量评价体系很大程度上仍在沿袭学科教育的教学质量评价体系,学科教育课堂教学质量评价体系与职业教育职业化特征和实践性特色的矛盾日益凸显,改革职业教育教学质量评价体系势在必行. 相似文献
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教学质量是职业教育的生命线.基于知识资本和技术资本需求驱动的现代职业教育高质量发展的背景下,重新审视当前职业教育教学质量发展倾向,阐释培养目标上过于强调职业技能、课程教学中重视理论课程、师资建设中匮乏“双师型”教师数量、质量控制方面缺少有效能力考核方法的困境.为此,借鉴国际职业教育保障教学质量的成功经验,探索提升职业教育教学质量路径:创新教学制度改革,跨越教育体制的樊篱;深化“双师型”教师建设,培育复合人力资本；加大职业教育经费投入,夯实实践教学课程基石. 相似文献
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通过对照德国"双元制职业教育"比较分析我国职业教育存在"民众在思想观念上不够重视,政府在制度建设上略有滞后,行业企业在主动参与上非常被动,职业院校在人才培养上方式老套"等问题,指出我国现代职业教育体系建设重在加强政府主导作用、突显行业关键地位、提高企业合作热情以及深化教学改革。 相似文献
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行业协会参与职业教育质量评价的逻辑、基础及路径 总被引：3，自引：0，他引：3
行业协会参与职业教育质量评价,对于我国构建职业教育现代治理体系、深化职业教育产教融合、激发职业教育办学活力、提升职业教育办学质量具有重要意义。为此,我国应从法律维度、治理维度、驱动维度夯实行业协会参与职业教育质量评价的基础,并在实践层面加快更新教育治理理念、强化主体能力建设、完善质量评价体系、重视配套制度建设,从而保障行业协会参与职业教育质量评价的落实。 相似文献
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澳大利亚职业教育的专业和课程设置是以行业组织制定的职业能力标准为依据，并根据行业需求情况不断修订的。行业在职业教育中的主导作用，主要表现在行业直接参与学院教学管理工作、教师都来自企业实践一线、参与学校教学质量评估等方面。澳大利亚职业教育的经验给我院高职教育的发展有重要的借鉴作用。 相似文献
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根据质性研究的推理,发现企业参与职业教育的驱动机理主要包括:政府对企业参与职业教育的推力不足,企业参与职业教育的内在动力和外在压力缺失,行业协会在校企合作中的导向性作用不明显.为此,应以生态"三螺旋"理论为切入点,构建政府宏观调控、校企之间相互沟通、行业协会居中协调的相互参与、相互渗透的企业参与职业教育的激励模式. 相似文献
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企业积极参与技能型人才培养是日本职业教育的一大特点。企业文化意识、利益机制的驱动以及政府法规政策的强有力约束,是日本企业参与职业教育的三个关键因素。借鉴日本职业教育发展经验,我国政府应合理发挥主导地位的优势,切实促成企业参与职业教育,同时构建多元化的职业教育发展格局。 相似文献
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职业教育需求驱动办学模式的探讨和构建——联合国教科文组织第三届国际职业技术教育大会的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了职业教育需求驱动办学模式的内涵和价值观以及需求驱动办学模式的未来挑战,探讨了职业教育需求驱动办学模式的构建,指出政府主导、企业参与在其中的关键作用和战略地位。 相似文献