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曹峻凡 《试题与研究：高中理科综合》2024,(4):147-149
软式棒垒球作为一项安全性较高的体育运动,将其应用于小学体育课堂,能够促进学生身体素质水平的提升,培养学生的合作能力、团队精神等,对此,小学体育教师要积极探索软式棒垒球在大班额班级体育课堂中的教学方法。具体来说,小学体育教师要认清教学概念,明确教学要求,带领学生进行分组游戏、趣味游戏、比赛活动,对部分学生展开针对性训练,让学生了解软式棒垒球运动的规则,以此促进大班额班级学生的全面发展。 相似文献
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一、大班额带来的严重问题在我国教育步入国际化的潮流中,中小学有许多突出问题需要解决,比如学校近十年凸现的大班额现象--一个教学班六七十人、八九十人,远远超过国家规定的45-50人,这个问题不解决,提高教育教学质量就难以保证。笔者所在的临汾市区,堪称大班额的典型。比如被命名为省示范小学的临师附小,大部分教学班在90人左右,有的班甚至超过100人。南街小学3200名学生挤在扩街后剩下的一个窄小的校园内,每个班七八十人,下课后人头攒动,放学后校门口交通堵塞,形成拥挤景观。解放路小学、实验小学,都成为学生集中选择的热点。 相似文献
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大班额是指班级学生人数严重超过常规班级学生人数数量的一种教育现象。当前,各大高校公共基础课的课程教学普遍采用大班额教学。分析了《大学计算机基础》大班额教学中的主要问题,并提出了该课程实施大班额教学的有效方法。 相似文献
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在我国,中小学有严格的班额限制,但大学没有任何关于教学班额的政策约束,理论界关于“高校教学班级规模是否能影响教学效果”这一问题也未取得统一认识.但就H大学的调研结果而言,教师和学生都一致认为,高校教学班级规模应该有一个合适的范围,此范围应视专业特性与课程类型而定.从适度规模的价值维度考量,规模过大是目前我国高校教学班级规模最突出的问题.高校教学班级规模过大原因有四:一是高等院校发展诉求与高等教育发展目标的错位;二是招生规模急速扩张与办学条件增设滞后的矛盾;三是班级规模设计战略藐视与战术缺失的交相呼应;四是传统教学方式与先进教学媒体提供的“双重便利”.相应地,要优化班级规模,必须树立正确办学理念,重视班级规模对人才培养质量的影响;努力改善办学条件,为按适度规模进行教学提供物质基础;加强班级规模研究,按照班级适度规模进行教学班的编排;改革传统教学方式,从根本上动摇大班额教学存在的基础. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(19):93-95
近年来随着城镇化进程的加快,城市学校大班额现象较为普遍。大班额的出现,严重制约着新课标教育理念、教学目标的落实,成了制约小学英语课堂教学有效性的重要因素。如何在大班额教学下,有效落实新课标的教育理念,达成新课标提出的教学要求和目标,成了当下困扰教育教学工作者的又一大难题。本文从大班额教学中存在的问题入手,结合自己的实际教学,从培养学生干部、激发学生兴趣、强化课堂管理、创新评价方式、组织小组活动、分层教学、家校共育七个方面探讨了在大班下如何开展课堂教学,如何提高小学英语课堂教学效益。 相似文献
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在大班额的小学课堂上,学生座位拥挤,影响了学生的肢体活动,学生一个微小的动作就会弄出不小的声响,课堂不安静,学生注意力不易集中。因此,克服超大班额的制约,有效地进行班级管理方法的研究,不仅有利于课改实验的推进与发展,而且有利于提高教学实效。 相似文献
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基础教育课程改革必然导致普通高中班级编制的变化:弹性班级取代刚性班级;行政班(原始班)和教学班并存。新课程下对普通高中的班级管理中,首先,是要明确由谁来管理;其次是要明确管理什么;第三,是如何进行管理。班主任要加强行政班的班集体建设,发挥其教育功能。任课教师要实施有效地教学,并以教学促教育。学生要积极参与班级管理,并进行有效地自我管理,实现自主学习。 相似文献
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近年来,大班额日益成为亟待解决的问题,对教育质量的影响不容忽视.改革大班额对教育水平的提高包括学生成绩及心理健康等各个方面具有重要意义.国内外大班额实验研究以及改革措施需要我们不断学习,从而更好地促进教育事业的发展. 相似文献
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<正>所谓大班额,指班级人数超过法定人数和班级规模超出教育规律允许的人数。2002年6月,教育部明确规定"56~65"为大班额,"66以上"为超大班额。《中国教育发展报告2011》中最有影响力的调查篇章《我国中学超大班额现象的调查》显示:大班额、超大班额主要集中在县镇与城市,以城镇最多,且超过50%;从小学到高中,大班额和超大班额逐步增多。在大班额环境教学中,普遍采用合作学习教学方法,合作学习成了新 相似文献
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周爱红 《学生之友(小学版)》2011,(21):73-73
大班额教学现象在实际的教学中日益凸显出来。由于大班额教学所产生的问题严重影响了教师的教学质量和学生的学习成果,因而大班额的教学状况引发了各界的关注。在进行新课改下大班额有效教学的探索中,小组合作学习模式具有独特的优势,不仅适合牛津版教材的内容,还能够激发学生的好奇心,充分调动学生学习的积极性,挖掘他们的潜能。本文将结合实际的教学情况,深入的探析大班额有效教学中如何实现小组合作学习。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(4):98-99
大班额的教育质量成为教育部门及社会各界的关注焦点。大班额的学生众多,个体差异较大,教学互动难度大,严重影响了小学英语的教学效果。分层教学可以有效缓解这一困境,有利于激发小学生学习英语的兴趣,培养他们自主探究英语知识的能力,促进他们英语综合知识的全面发展。 相似文献
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在新课程背景下开展大班额教学时,教学应研究学生差异,关注学生差异,让每个学生得到发展。经过探究、实践,笔者认为,分层教学的应用,是解决大班额课堂教学的矛盾的有效方法。分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到因材施教,分层提高,让尖子冒出来,是多数迈大步,叫学困生不落伍,达到班级整体优化。分层递进教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,从而激发学生的学习兴趣,变要我学为我要学。一、分层教学实施的指导思想首先,分层次教学的指导思想是变传统的应试教育为 相似文献
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一、“大班额”教育生态学的基本内涵
1．“大班额”概念的界定
对“大班额”这一概念较为准确的阐述应该是“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。班级规模俗称“班额”,即指“在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数”。由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式,相对于欧美国家而言,我国的班级较为固定,因而,在我国班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少。 相似文献
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在部分发展中国家,初等教育阶段教育资源的相对短缺带来诸多问题,而“大班额”现象的普遍化正是其中之一. “大班额”的教学组织方式通常被认为会降低教师教学质量和学生学习效率.本文以多个典型的发展中国家作为对象,分析了“大班额”问题的存在现状、不利影响和形成原因,并深入探究了在现有条件下该问题的缓解对策. 相似文献
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本文通过对"大班额""小班额"教学模式的研究,基于教学实践,对教学实验的过程和效果进行分析总结,形成将"大班"转化为"小班"的提升教学效率的教学模式. 相似文献
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吴兴建 《四川教育学院学报》2007,23(4):105-105,F0003
在大班额班级授课中开展合作教学，是教育现实的需要和新课程改革的需要，分析大班额教学的现状、困惑及存在的原因，做好对学生的了解，明确低、中、高段班级的训练目标，才能真正实现在大班额下对学生教学方式的转变，促进新课程改革。 相似文献
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<正>所谓大班额现象,是指每个班的学生人数超过标准人数的百分之二十以上的现象。这种现象出现的根本原因是我国教学水平发展极不均衡,学生为了得到更好的教育而从教育欠发达地区流向教育发达地区。大班额现象导致的后果表现为教学资源的缺乏,严重影响当地教学质量的提高,也会加大学生学习水平的差距。特别是大班额环境下小组合作学习的开展存在一定的负面影响,笔者现针对大班额环境下如何确保小组合作学习的有效性进行探究。 相似文献