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非语言行为是教师在课堂教学中讲授知识内容、表达思想感情时的手势、表情、姿势和动作。在课堂教学中,教师的言语常常需要从讲话的姿态和表情中取得帮助,创造丰富多彩的语言环境,使讲课内容和讲课者融为一个整体,通过学生的听觉和视觉,在头脑里形成具体生动的语言形象。事实证明：非语言行为是提高教学质量的重要方面,也是教师素质修养中一项很重要的内容。 相似文献
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易仲民 《课程.教材.教法》1984,(3)
课堂语言的姿态和表情,是教师用语言表达思想感情时在外部体态上的自然流露,是教师课堂语言艺术的形态和神态表现。语言学家把讲话时的手势、姿态、动作称为“人体语言”,把讲话时的面部表情称为“副语言”。这种“人体语言”和“副语言”,在课堂教学中起着表情达意的重要辅助作用。在课堂教学中,教师的语言常常需要从讲话的姿势和表情中取得帮助,以创造丰富多彩的课堂语言情境,使讲课内容和讲课者溶合成一个整体,通过学生的听觉和视觉,在他们头脑里形成活生生的语言形象。这是提高课堂教学质量的重要方面。教师对于课堂 相似文献
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语言是课堂教学最基本、最有效的教学手段。教师讲课是通过语言把教材内容讲解给学生,使学生获得知识。教师的课堂教学语言不仅要简捷、明了、生动、形象,而且要有逻辑性。因此,教师在课堂教学中要讲究语言的艺术性,力求使自己的语言更生动一些。一、求精。有些教师上课时从头到尾喋喋不休,可听者如坠五里云雾,茫然不知中心;还有的教师讲课大话、套话多;还有的教师授课时口头禅不断......这些都是课堂语言不"精"的表现。"精"是精炼,讲得少而且讲得好。"精约者核字省句,剖析毫厘者也。"（刘思语）。课堂教学语言应精心设计,反复提… 相似文献
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张丽娟 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(8):71
要想让更多的学生积极地参与数学课堂教学。并能学有所得。教师就必须帮助学生树立只要想学就能学会、也能学好的观念和信心。同时，教师还应该认真备课，在讲课过程中注意使用激励语言，调动不同层次学生的积极性，使之主动参与课堂教学。从而达到事半功倍的效果。 相似文献
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体态语言是教师常用的特殊语言,是言语行为以外的用以传递信息的无声表达形式。体态语言在课堂教学中起着言语行为不可替代的巧妙传递信息、丰富语言情感、促进牢固记忆等重要作用。教师在课堂教学中合理、适时地运用体态语言,可收到事半功倍的教学效果。课堂教学是以师生之间相互传递信息为中心内容的活动,教师除要努力培养自己独具魅力的语言风格和表达能力外,还要学会运用体态语言来丰富教学行为。课堂上,教师适当的表情、动作,会使教学活动更精彩,对学生更具吸引力,有助于学生加深对所学知识的理解和记忆。教师讲课时如果面孔僵硬,语言… 相似文献
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柴自生 《中学语文(读写新空间)》1991,(8)
教师讲课,是门语言艺术。既是艺术就应有美,给人以美的享受,然而这样的教师还较少;教师课堂语言要规范化,这是起码要求,然而这样的教师也并不太多;教师语言最忌语病和含混不清,然而这样的教师还并非个别。写这篇文章意在与同行共勉,以求使我们的有声语言达到标准化和艺术化,提高课堂教学的效率和教学质量。 相似文献
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傅汉溪 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(Z2)
语言是“万能信息的载体”,其形式或见诸于书面,或表达于口头。书面语言有文采,使表达内容形象、准确、规范;口头语言质朴有激情,讲起来易感染人。而课堂语言是口头语言和书面语言的有机结合。教师通过课堂语言向学生传授知识,不管教材如何改进,教法怎样变革,课堂语言始终是教师向学生传授知识的主要媒体。一个好的教师上课,就是靠准确、简洁、生动的语言去打开学生心灵的天窗,拨动学生的心弦,激发学生学习的兴趣,以取得较好的教学效果。我们常说课堂教学是一种艺术,其主要就是指的语言的艺术。有人把用好的教学语言讲课情景概括为“语言生… 相似文献
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一、课堂教学中无声语言运用的重要性
任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想,传授知识信息.教师在运用有声语言讲课的同时,常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等无声语言,借以加强表达的效果,加深学生的印象,或者弥补口头语言的某些不足.这种教学中的手势、表情、动作、眼色等等无声语言,也是知识信息传递重要的、不可忽视的方式和手段.…… 相似文献
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易中天的课堂讲授艺术主要有：用流行语言讲理论,巧用歌曲歌词讲理论,把握学生心理讲理论,用形象比喻讲理论,用幽默故事讲理论,用多种修辞手段讲理论,用对学生问题的机智回答讲理论,通过幽默自己讲理论等。剖析易中天的课堂讲授艺术,有助于广大教师改进课堂教学,提高讲课艺术。 相似文献
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小议板书在化学教学中的作用樊聪敏板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的顺序和内容，能够系统地体现出讲课的重点、难点和关键，还能够弥补教师讲授语言上的不足，更有利于引导学生掌握好思考、理解、记笔记及课后复习的条理。那么，... 相似文献
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情景化课堂教学模式能使枯燥的语言学习变为生动的、鲜活的、有意义的语言学习,不仅能提高课堂教学的效率,还能提高学生的综合语言运用能力,使其英语水平不断提升。教师应积极创设各种适当的情境,激发学生的英语学习兴趣,提高英语课堂教学的效率。一、巧设问题情境,提高语言训练效果英语课是语言课,是训练课。但是,由于各种原因（如教师所提问题太难或是要求学生所表述的内容超越其知识范围等）,导致学生不愿＂开口说英语＂, 相似文献
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一堂课45分钟,如何从讲课一开始就引起学生的注意,关系到整堂课的教学效果。如果教师能用生动形象的语言和丰富多彩的形式导入新课,吸引学生,使学生产生渴求知识的积极心理因素,课堂教学就会取得事半功倍的效果。我根据历史课本身的特点和学生认识事物的特征,经过几年的摸索实践,从以下几个方面对导言课做了新的尝试,并取得了较好的教学效果。 一、描绘法导入新课。在叙述历史事件时,用有声有色的表情、生动形象的语言,把学生引入一个美妙的意境。如讲“北京人”时,我们可 相似文献
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在数学教学中,思维能力与语言发展关系是十分密切的。数学教学中学生思维的过程与结果,是通过学生应用语言来表述的。反之,学生在数学课堂中语言的磨炼也将促使学生数学思维能力更加灵活敏锐。数学语言要求准确精练,这样学生在组织语言的过程中思维的条理性、逻辑性、准确性都能得到锻炼。在现行新课程改革下,小学数学教学特别重视教学中学与教的一段思维过程,数学教学要加强对学生的培养,让他们用数学的语言来表述自己学习的思维过程。一、培养数学语言表达能力,教师语言要规范 要加强对学生的培养,让他们用数学的语言来表述自己的学习,这就要求我们数学教师的表述语言要更加清晰。备课时,教师的思路要清楚,叙述要有较好的条理性,语言要精确简练;课堂提问时要有的放矢,在课堂教学中,面对的一些问题都应该要有利于启迪学生的数学思维,使学生对老师提出的问题感兴趣,从而让学生进行积极思维、想象和学习新知识。教师在数学课堂中的口音、声调、神情,如能符合学生的口味,激发学生的兴趣,触动学生的心理,那么就很容易调节好学生的注意力。从学生心理情绪上看,欢笑、忧愁、愤恨、紧张、生疑等,都有利于注意方的集中。如果语言表述没有磁性、绵软无力,就会使学生恹恹欲睡,产生厌倦情绪。所以,教师的语言要规范,一定要把握好书中的知识点。 相似文献
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李兆军 《中国职业技术教育》2000,(12)
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,是教师有目的有计划地引导学生掌握基础理论和基本技能的学习过程。在这个过程中,学生对新知识的学习特别感兴趣,但同时因他们的意志力、自控力较差,注意力的集中和持久性不够稳定,以致于难以取得好的效果。要改变这种状况,就需要教师在讲课时把握好以下几点讲课艺术。一、讲课的语言艺术教师的课堂授课主要是用语言表述的,在讲解过程中,既要有激情也要讲究节奏。从开课到断课,不能老是平铺直叙,无峰无谷,课堂教学应有张有驰、有展有收、有密有疏,这样才能形成一种音乐式的… 相似文献