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法国工程师格曼曾设计了一个引人深思的拉绳实验:把被试者分成1人组、2人组、3人组和8人组,要求各组用尽全力拉绳,同时用灵敏度很高的测力计测量其拉力。结果2人组的拉力只有单独拉绳时2人拉力总和的95%;3人组的拉力只是单独拉绳时3人拉力总和的85%;而8人组的拉力则降到单独拉绳时8人拉力的总和的49%。 相似文献
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法国某工程师曾经设计了一个“拉绳实验”：把被试者分成一人组、二人组、三人组和八人组。要求各组用尽全力拉绳,同时用测力器分别测量其拉力。结果,二人组的拉力只是单独拉绳时二人拉力总和的95％,三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85％,而八人组的拉力则降到单独拉绳时八人拉力总和的49％。 相似文献
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法国工程师林格曼曾经设计了一个引人深思的拉绳实验:把被试者分成一人组、二人组、三人组和八人组,要求各组用尽全力拉绳,同时用灵敏度很高的测力器分别测量其拉力。结果,二人组的拉力是单独拉绳时二人拉力总和的95%,三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85%,而八人组的拉力则降到单独拉绳时八人拉力总和的49%。这个结果对于如何挖掘人的潜力,搞好人力资源管理,很有研究价值。在班级管理中也常常出现1+1<2的情况:学生单独担任一项工作,就竭尽全力;到了一个集体,则把责任悄然分解到其他人身上,造成工作、学习效率的降低。就拿本班的值… 相似文献
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拉绳运动问题是物理问题中比较常见、非常有用的物理模型.对拉绳运动中的速度特点进行深入的分析,可以加深对运动的合成与分解内涵的理解,进而提高对此类问题的解题速度和技巧. 相似文献
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有人做过一个实验：把被试人分成1人组、2人组、3人组、8人组，要求各组全力拉绳，并用灵敏的测力计分别测量其拉力。结果2人组的拉力只是单独拉绳时2人拉力总和的95％；3人组拉力只是单独拉绳时3人拉力总和的85％，而8人组拉力比例降到了49％。这一实验充分说明人与生俱来都存在惰性。据观察，在我们的 相似文献
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赵伟良 《数理化学习(高中版)》2004,(14)
拉绳运动问题是物理问题中比较常见、非常有用的物理模型.对拉绳运动中的速度特点进行深入的分析,可以加深对运动的合成与分解内涵的理解,进而提高对此类问题的解题速度和技巧. 相似文献
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有人做过一个实验:把被试人分成1人组、2人组、3人组、8人组,要求各组全力拉绳,并用灵敏的测力计分别测量其拉力。结果2人组的拉力只是单独拉绳时2人拉力总和的95％;3人组拉力只是单独拉绳时3人拉力总和的85％,而8人组拉力比例降到了49％。这一实验充分说明人与生俱来都存在惰性。据观察,在我们的不少教师身上也存在不同程度的惰性,其主要表现形式有三种:一是办事拖沓,“拖拉机”式的工作作风贻误了不少教育良机。二是懒于学习,不善于总结。消遣娱乐多,读书看报少;固步自封多,请教别人少;夸夸其谈多,动笔总结少。三是懒于思考,满足于应付,困惑于创新,管理无特色,工作无起色。 相似文献
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一、选择题:(每小题只有一个正确选项,每小题3分,1共.如2图1分1所)示,人沿水平方向拉牛,但没有拉动。其中说法正确的是()。A.绳拉牛的力与牛拉绳的力是一对平衡力。B.绳拉牛的力与地面对牛的摩擦力是一对平衡力。C.绳拉牛的力小于牛拉绳的力。D.绳拉牛的力小于地面对牛的摩擦力 相似文献
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弹力是力学三种性质的力中经常碰到的一种，在物体的受力分析中，常常要通过分析弹力产生的条件来判断弹力是否存在，从而解决力学问题。在对弹力产生条件的分析上，教材中有不一的表述，教师在授课过程中，依据不同的教材也有了不同的说法。虽然在中学物理教学中不给弹力下定义，主要是通过实例说明什么是弹力，并说明弹力产生的条件，但由于如何表述和分析弹力的产生条件涉及学生能否正确理解和把握弹力，因此有必要对不同的表述进行讨论。 相似文献
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弹力的大小和方向的分析对刚进入高中的学生来说,是个难点。初中时他们主要是应用二力平衡来分析弹力的大小和方向。他们接触最多的就是弹力与重力大小相等、方向相反。久而久之,结论被规律化,脑海中已经形成了一种思维定势,看到弹力的第一反应就是N=G,而对弹力的方向,总有无从下手之感。所以要让学生学会正确分析弹力,首先得学会正确确定弹力方向。为了让学生理清思路,经过教学摸索,我选择在引入牛顿运动定律后再专门给学生上一节确定弹力方向的专题课,效果良好。因为很多弹力的存在以及方向的确定需根据力学原理来确定。所以在原理明确地… 相似文献