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一、提出问题对科学探究的意义 科学探究过程的六要素分别是提出问题、进行猜想与假设、制定计划和设计实验、观察与实验、获得事实与证据、检验与评价、表达与交流．从六要素的顺序看“提出问题”是探究式学习的第一要素，也是探究活动的起点．科学史上的每一项重大发现都是从问题开始，通过科学家的探究故事，学生认识到提出问题是探究的开始，一个有价值的问题可能会导致科学的发现，让学生能够提出有探究价值的问题本身就是科学探究的一个重要目标． 相似文献
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化学实验内容的组成有问题要素、本体要素、知识要素、方法与技能要素、态度要素等五个要素。利用化学实验组成要素来分析教材、开展实验教学设计、进行实验改进是一个充分发挥化学实验教育教学功能的有效途径。 相似文献
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关于高师化学实验教学系统的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
本用系统的观点探讨了高师化学实验教学系统的构成要素、结构和功能，并结合高师化学实验教学特点，从实验课程教材结构、实验过程结构和师生关系结构上，阐述了高师化学实验教学系统整体最优化问题。 相似文献
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罗华 《四川教育学院学报》2005,21(1):28-30
商品经济的飞速发展对债权债务的转让有了更高层次的要求，文章特别就债权的转让这一法律问题进行了纵向和横向剖析，并通过分析债权转让的有效要件、效力、构成要素等指出了债权转让在法律上应该得到有效的充实。 相似文献
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多媒体学习研究的演进 总被引：3，自引：0，他引：3
在起源于教育领域之外的多媒体学习责源（像光盘和网络）大规模涌入之前，关于多媒体对学习的影响方面的实验研究已经有几十年的时间。尽管研究的结果并不是决定性的，但是前两代多媒体研究帮助我们确定了影响有效多媒体设计的要素。本文总结了现有研究的结论．评述了每一代多媒体研究的主要理论问题、研究方向以及不足之处。论文还讨论了已经开始受到人们关注的第三代多媒体设计和学习研究新动向，也提出了若干未来发展趋势的建议。 相似文献
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本文重点对近几年的高考试题中化学实验部分进行了分析,总结了高考试题中实验部分的命题特点,同时结合学生在解答问题时反馈出的问题及本学校的教学相关要素（教情、学情）介绍了实验部分的复习策略。 相似文献
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张兵荣 《中学物理教学参考》2005,34(8):12-14
普通高中物理《新课程标准》对现代教学有新的要求，课程不仅从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度对教学提出了具体的目标，而且在“内容标准”中阐述了科学探究过程中从“提出问题”到“交流与合作”七个要素的要求，无论是三个维度还是七个要素都离不开实验，实验教学是其中的核心部分， 相似文献
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齐俊林 《中国教育技术装备》2006,(5):28-30
指出了高中化学教材中氯水受光照实验存在的不足，分析了产生问题的原因，在此基础上利用紫外线灯管对氯水受光照实验进行了全新设计，有效解决了原实验的不足。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》中给科学探究下的定义是：“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神。”同时指出，科学探究的过程要素集中体现在以下几点：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集数据；⑤分析与验证；⑥评估；⑦交流与合作。我们不妨简称为“科学探究七要素”。那么，了解这七个要素在科学探究中孰轻孰重，对于我们进行探究教学特别是评价学生的科学探究能力，就显得十分重要。为此，笔者采用“专家访谈法”，就这一问题访问了全国部分高师院校的物理教育专家，计算得出了各要素的权重并进行了一致性检验。 相似文献
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一、基于信息技术的物理探究教学结构《普通高中·物理课程标准（实验）》对科学探究提出了7个要素,即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作,并对这个7个要素提出了相应的基本要求。物理探究教学可以借鉴这7个要求建立教学组织结构。 相似文献
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传统的水处理实验教学在内容和形式上存在一些问题:实验内容过于简单,偏重基础理论,较少涉及到学科前沿内容;实验形式僵化,与实际联系不紧密,常规实验形式难以保证动态工艺实验的有效完成.这些问题的存在严重阻碍了实验教学在本科生实践能力和创新能力培养中发挥作用.针对这些问题,我们运用不同层次的实验内容和实验形式,在强化实践能力、创新能力培养要素方面进行了探索.通过更新传统实验项目内容、建设体现现代先进专业技术的实验项目、开发应用仿真实验、运用数字技术控制技术发展具有新颖操作形式的实验平台以及挖掘科研资源开展科技创新实验等手段,逐步构建起能够有效锻炼大学生实践能力和创新能力的新的水处理实验教学体系. 相似文献
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科学探究的过程主要包括六个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与交流．探究性试题就是从探究要素去设计的，富有创新性，重视实验和体现科学思维的新颖题．通过试题力求把学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观结合在一起进行考查．下面通过对几道探究性题的具体分析谈谈感悟，供参考． 相似文献
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创设开放性实验问题情景培养学生创新思维能力 总被引：5，自引：0，他引：5
普里高津的消耗结构理论认为 :系统要进化 ,要从无序到有序 ,必要的条件是系统必须进行开放 ,同时系统必须远离平衡状态 .系统只有开放才能与外界 (环境 )发生物质、能量和信息的交换 ,才有可能获得进化 .一个开放系统只有远离平衡状态 ,才能有非线性的规律所支配 ,才能形成新的稳定的有序结构 ,产生新质 .消耗结构理论同样适用于学生的创新过程 ,思维系统要创新 ,也必须要开放、要远离平衡状态 .在物理习题教学中 ,要改变传统习题中问题情景、知识要素、思维要素比较单一和封闭的模式 ,而应创设问题情景、知识要素、思维要素多样化的非线性开放性的问题情景 ,使学生思维系统通过与这些开放性问题相互作用后 ,形成一个多样化的由不同思维要素组成的开放的非线性的思维系统 ,从而培养学生的创新思维能力 .本文就物理习题教学中如何创设开放性的实验问题情景来培养学生的创新思维能力作一小结 .1 创设拓展性的实验问题情景 ,培养学生的拓展创新能力拓展性实验问题是对原有学生实验或演示实验进行拓展 (通过改变实验目的要求、实验控制条件、实验仪器、实验情景等提出新的实验课题 )而编制的新实验问题 .新的实验问题是对原有实验问题的开放性拓展... 相似文献
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传统的化学实验问题存在着知识与思维要素相对封闭的缺陷,不利于学生发散性思维能力的培养。在实验问题设计时如果能增加一些开放性要素,使学生的思维系统与这些开放性要素相互作用,形成一个由不同要素组成的非线性开放系统,让学生多角度、多层次地寻找解决问题的方法, 相似文献
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能在理解的基础上独立完成所规定的实验，会用所学的实验方法，会用基本仪器，会观察、分析实验现象，正确处理实验数据并得出结论，这是高考对物理实验能力的要求。纵观近几年的高考试题，不仅题型多样、灵活多变，而且对教材规定实验的实验目的、原理、仪器、操作、数据处理等要素要求进行变换式处理，或者以学过的物理知识情景为依托构造新实验情景。通过对新情景问题的处理，突出考查对实验思想、方法、原理的全面理解，考查学生的综合实验素质和应变能力。 相似文献
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介绍了确定工程测量实验质量的要素，应用模糊数学方法，建立数学评价模型，给出了一种评价工程测量实验质量的模糊评定法，运用它对工程测量实验质量的实例进行综合评价，获得合理的结果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(16)
大学英语多媒体课堂两大教学要素是指英语多媒体课件素材的有效整合及教师对认知和互动的整合,这两大要素是基于建构主义思想理论和认知负荷理论为基础的教学实践,从而为大学英语多媒体教学课堂的顺利进行提供了有效的理论指导和实践依据。本文将重点来对目前大学英语多媒体课堂两大教学要素进行深入研究,找到其中存在的问题,并为之提供有效的解决思路。 相似文献