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1.
宁秀芬 《大连教育学院学报》2006,22(3):84-85
语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本、最方便的信息载体。苏霍姆林斯基曾指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的、闪烁着智慧火花的教学语言,能把模糊的事理讲清楚,把枯燥无味的数学内容讲生动,把静态的现象讲活起 相似文献
2.
汪国祥 《山西教育(综合版)》2008,(9):42-44
苏霍姆林斯基指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率。教师是以语言为手段来传授知识、激发学生创造思维的,并引导他们迅速进人理性思考,继而获得领悟。“讲”是教师的教学基本功之一,如何能使教师愿讲、能讲、善讲,我们策划了“兴文讲坛”。 相似文献
3.
读,是理解语言的主要途径,也是语文教学之根本。如何在阅读课堂教学中把“读”训练到位,我认为: 首先,要给学生在课堂上读书的机会。教师要树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。学生只有亲口诵读、亲自参与理解语言文字的实践活动才能获得真知。课堂上教师只讲课文的重点、难点和学生的疑点,不讲学生已会的知识、不讲学生通过读书自己能弄懂的问题。 其次,要保证学生在课堂上读书的时间。须知,上阅读课不是搞阅读速度测试,是培养学生“自学”释“疑”的能力。“疑精于思。”对“疑”要做到“问”而后 相似文献
4.
在阅读教学中,要改变教师讲,学生听;老师问,学生答;老师留作业,学生做作业的局面。新课程阅读教学倡导师生双“悟”,平等、自由对话,与文本发生情感碰撞、进行心灵交流,以提高课堂效率。 相似文献
5.
无论采用何种教学方法，在授课中教师的口头讲语言都是最基本的、必小可少的教学手段。而课常口头语言质量的高低，不仅艾系着知识的传授、学生智力的启迪和能力的培养．也影响着学生非智力因素的开发和发展。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言索养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 相似文献
6.
在语文阅读教学课堂中,“读”是亲近文本,“品”是走进文本,“悟”是深化文本,“展”是超越文本,在以“读—品一悟—展”营建的阅读教学强大的场里,“拓展延伸”是教师解读文本与学生个性化阅读的纽带.《语文新课标》指出：学生要在“应用、拓展”能力上发展.阅读教学视野的大与小、精彩与败笔,往往取决于“拓展延伸”环节.拓展延伸的优化,是阅读课堂教学有效的途径之一.阅读教学课堂要以“文本”为经,以“语言”为纬,编织阅读教学课堂的立体空间,让学生的思维与教师的思维紧紧联系起来,使阅读教学课堂更精彩、更有魅力. 相似文献
7.
浅析课堂教学中的语言艺术 总被引：3，自引：0，他引：3
语言是教学的主要手段 ,苏霍姆林斯基说过 :“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效应。”他又说 :“教师讲的话带有审美色彩 ,这是一把最精致的钥匙 ,它不仅开发情绪记忆 ,而且深入到大脑最隐蔽的角落。”可见教师语言的重要性。教师要让学生在课堂上如沐春风 ,如饮甘泉 ,必须创造性地运用教学语言的艺术 ,对此 ,笔者从以下四方面作一浅析。一、以情带声 ,以声传情小学生活泼好动 ,反应敏感。教师语言要浅显生动、活泼有趣、富有感染力。苏霍姆林斯基说 :“教学语言如果没有情感的血液在流动 ,就会苍白无力 ,索然无… 相似文献
8.
肖烈雄 《中学语文(读写新空间)》2008,(10)
“阅读教学是学生在教师的指导下,在课堂上进行的阅读实践活动。”在阅读教学过程中．我们要培养学生感受语言的能力和运用语言的能力。就语言形式而言,阅读教学更多的是侧重通过对实词词义的阐释和感悟来激活文本,唤醒相关的体验,达到对文本意义的完整解读。 相似文献
9.
教师的阅读教学观念决定着他的教学方式 ,也决定着学生的阅读水平的提高。审视目前的阅读教学的症结 ,主要在于教师阅读观念的陈旧与误识。传统的传授教学观念在束缚着教师的课堂教学设计 ,从而使课堂阅读教学模式虽然花样翻新 ,但其出发点还在于传授 ,即使运用先进的多媒体辅助教学 ,也万变不离“灌输”的怪圈。如何走出这种高投入、低产出的怪圈 ?关键在于转变教师的阅读教学观念。教师要深刻反思自己的教学观念 ,首先要在其中最根本的六个方面上作一个彻底的改变。一、以“研究语言”为主转向以“学习语言”为主这是语言教育家洪镇涛先生… 相似文献
10.
吴凤 《宁波大学学报(教育科学版)》2012,(2):127-128
阅读教学不能很好地深入文本,课堂效率较低,笔者认为与文本解读密切相关。其中最关键的是不能让语言落空,教师要运用各种方法引导学生认真品鉴文本语言,包括关键动词、修饰词语、边角词语等,以此点燃阅读课堂,切实提高阅读效率。 相似文献
11.
语言是教师水平的最根本体现,也是教师素质的最基本要求。职校教师面对的是基础参差不齐、大多数学生学习兴趣不浓厚。课堂上没精打采等这样的教育对象。如何在课堂上激发并培养学生的学习兴趣,让学生用“心”走进课堂,教师的课堂语言艺术至关重要。一、要语言精炼,富于感情课堂教学语言要干净利落,不拖泥带水浪费时间;准确无误,不似是而非、模棱两可。要用最短的 相似文献
12.
阅读教学重在读.以读代讲,是阅读教学的最基本方法.课堂上,让学生通过各种形式的读,如默读、轻声读、朗读等来理解、积累、内化课文语言,把握课文主要内容,体会课文思想感情,学习写作方法,从而提高课堂教学质量.但要充分发挥读的功效,真正起到“以读代讲”的作用,不是一般的泛泛而读所能凑效的,要靠执教者的得法引读.执教者要认真研究、正确而熟练地掌握和运用引读的方祛.笔者认为引读方法主要有这几种:一、逻辑引读法逻辑引读法,就是根据一定的教学目标,通过师生对读或教师提示,引导学生读课文,在读中领悟课文思路,理解课文思想内容,帮助学生积累语言的一种教学方法.逻辑引读法的优点是:以读代讲,寓讲于读,增加学生读课文的机会,并在读中独立领悟课文思想感情和语言规律,有利于提高学生的阅读能力.逻辑引读法,课堂中最常用的有三种形式. 相似文献
13.
不少教师把讲读教学变成“教师讲、学生听、很少读”的讲解教学.课堂中,教师滔滔讲说,学生主要坐听教师灌注有关课文的主要内容,语言文字的训练和能力的培养都落了空,使阅读教学效率低下.后来,许多老师对“满堂讲、满堂灌”的讲读教学的弊端有了认识,在教法上作了一些改革探索,力图变“满堂讲”为“启发式”.可是,有的老师又步入误区,把“启发式”误作“问答式”.一堂课问上三四十个问题甚至五六十个问题是司空见惯,“讲读”变成了“问读”,阅读教学变成了问答式教学.这种情况,在近几年一些全国性语文阅读教学竞赛课活动中也屡见不鲜.如最近一次全国性竞赛活动而且获一等奖的《海滨小城》的教学. 相似文献
14.
语言是人类进行思维和交际的工具,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”形象生动、逻辑严密的教学语言能始终紧扣学生的心弦,吸引学生的注意力, 相似文献
15.
“工欲善其事,必先利其器”,教师要想讲好课,必须讲究课堂教学的语言艺术。课堂教学是整个教学工作的基本组织形式,而教学用语又是课堂教学的最基本手段,教师只有具备了较强的语言表达能力,才能在课堂教学中,用语言把所要讲述的内容勾画出鲜明的表象,并在这个基础上,构成清晰的概念,使学生顺利地由形象思维转化为抽象思维,从而提高学生在课堂上的学习效率。教师必须不断加强语言表达能力的训练,讲究课堂教学的语言艺术。下面,我就课堂教学对教师语言的要求这一问题,谈几点看法。语言要准确语言要准确,这是对教师语言的最基本要求。由于种种… 相似文献
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课堂教学离不开教学语言。教学语言是教师“传道、授业、解惑”的载体．是教师引导学生获取知识、开发学生智力、发展学生情感的工具。苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说,“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”,“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心．教师在教学语言上要讲究艺术性, 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的核心,它的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。课堂教学中,提高阅读教学的效率,是提高小学语文阅读教学质量的关键。阅读教学重在读,以读代讲,这是最基本的方法。课堂上,要让学生通过各种形式的读,如默读、轻声读、朗读等来理解、积累、内化课文语言,把握课文主要内容,体会课文思想感情,学习写作方法。 相似文献
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作为一名教育工作者,语言是“传道授业”的重要工具,教师语言有着十分重要的地位。教师语言在信息技术教学细节上起着重要作用,如果将教学设计比作项链。那么教师语言就是穿连其间的珍珠。苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师要运用好教师语言,为信息技术课堂提供更多的精彩。 相似文献