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基础教育既要优质发展、均衡发展,也要每所学校办有特色,这样的教育才能生动活泼,这样的学校,在发展中才能相互学习、借鉴,达到现代教育优质的均衡发展。然而,办学特色有什么内涵和特点?在创建学校特色实践中我们得出:一所学校在全面贯彻教育方针的前提下,应根据自身的传统和优势, 相似文献
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基础教育既要优质发展、均衡发展,也要每所学校办有特色。这样的教育才能生动活泼,这样的学校,在发展中才能相互学习、借鉴,达到现代教育优质的均衡发展。然而,办学特色有什么内涵和特点？在创建学校特色实践中我们得出：一所学校在全面贯彻教育方针的前提下,应根据自身的传统和优势,运用先进的办学理念,在长期办学实践中逐步形成并通过学校的一切活动, 相似文献
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1．学校办学特色与教育均衡发展。办学要均衡，更要有特色。如何在实现基础教育均衡发展的基础上，面对学校之间存在的客观差异，形成更多的能够满足学生个性发展需要的特色学校；如何处理好学校办学特色与教育均衡发展的关系，是基础教育均衡发展的关键。2．教育创新发展与教育均衡发展。如何在教育均衡发展的思想指导下，通过建立相互竞争机制，不断激活学校向更高水平的均衡阶段发展，是教育均衡的关键所在。因为只有在教育均衡发展的过程中引入竞争机制，才能带动高质量高水平的均衡。要使均衡不断向深度、广度和高水平阶段拓展，必须抓住教师队伍这个核心，通过制度创新，激发教师和校长的职业活力、专业创造力和教育教学热情；必须通过引入竞争机制，不断增强学校的发展动力、活力，激励学校之间、区域之间向更高水平的教育均衡目标发展。3．弱势群体教育与教育均衡发展。弱势群体教育包括经济困难家庭子女的教育、残疾儿童少年的特殊教育、一些学习困难学生的教育、城市流动人口子女的教育等。弱势群体教育是教育均衡的难点，也是教育均衡发展的关键。 相似文献
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按国家和省出台的时间表和规划图,各地展开的义务教育均衡发展破冰之旅已一年多。随着改革逐步进入深水区,均衡化的难度越来越大,在完成教育资源简单重组的“物理均衡”之后,推进均衡的工作很容易失去方位感。因此,县域教育寻求并构建具有本地特色的义务教育均衡发展模式意义重大。襄阳市襄城区把一所所薄弱学校打造成特色鲜明的个性化学校,鲜明的个性造就了前所未有的质量,弱校变成了强校,区域教育在动态的发展中实现了高位均衡,赢得了群众的口碑。 相似文献
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张华容 《山西教育(综合版)》2007,(8):26-27
在多年的学校管理实践中,作为一校之长,我深深体会到:要办好一所学校,一定要在现代教育理论指导下,树立全新的教育观念,在学校管理现代化上下功夫。这样才能出人才、出成果,也才能形成鲜明的办学特色。 相似文献
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何灿华 《教学月刊(小学版)》2014,(10):3-6
引子对于绝大多数区域而言,相对优质的教育资源仍然处于短缺状态。实现区域教育均衡发展的重大使命亦在呼唤更多学校步入优质行列,只有越来越多的普通学校变得优质,区域教育均衡才能实现质的飞跃,一方的教育品质才能真正得以整体提升,教育才能得到群众发自心底的更多认同和信赖。基于这样的思考,浙江省绍兴市越城区教育局于2013年初提出并实施了“新优质学校推进项目”。 相似文献
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正均衡发展是义务教育的战略性任务,在广州这样一个教育比较发达的城市,教育的均衡发展应该体现在特色发展上,尊重每位学生的个性,满足他们的特长发展。只有这样才可以避免出现千生一面、千师一面的状况,世界的丰富首先应该是人的丰富。那么,如何才能在均衡发展、优质发展的基础 相似文献
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1.学校办学特色与教育均衡发展。办学要均衡,更要有特色。如何在实现基础教育均衡发展的基础上,面对学校之间存在的客观差异,形成更多的能够满足学生个性发展需要的特色学校;如何处理好学校办学特色与教育均衡发展的关系,是基础教育均衡发展的关键。2.教育创新发展与教育均衡发展。如何在教育均衡发展的思想指导下,通过建立相互竞争机制,不断激活学校向更高水平的均衡阶段发展,是教育均衡的关键所在。因为只有在教育均衡发展的过程中引入竞争机制,才能带动高质量高水平的均衡。要使均衡不断向深度、广度和高水平阶段拓展,必须抓住教师队伍这… 相似文献
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众所周知,在素质教育的大背景下,在政府大力均衡配置教育资源,追求教育均衡发展的今天,科学公正地评价一所学校的好坏,应采用多维度、多层次、激励创新的教育评估体系,以此全面提升学校的内涵,突出特色,扎实推进教育均衡发展,实现教育的公平。这其中,教学质量高低虽不是评价一所学校优劣的唯一指标,但却是目前中小学教育评价的最重要的指标。我们的均衡教育不忌讳对教学质量的追求,相反, 相似文献
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义务教育优质均衡发展的理论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
我国义务教育均衡发展已实现了从权利平等到资源均衡的转变,正在从资源均衡向优质均衡迈进。优质均衡是优质和均衡的结合,是在资源均衡基础上追求教育质量的提升,旨在实现教育质量的均衡。教育质量体现在教育输入、教育过程与教育结果三个方面,教育质量均衡也因此包括教育输入的质量均衡、教育过程的质量均衡和教育结果的质量均衡。义务教育优质均衡是底线均衡基础上的差异均衡,其发展是注重质量提升的内涵发展,是基本质量标准基础上的特色发展。促进义务教育均衡发展,必须把基本质量标准与多元特色发展结合起来,以学校为主体,通过深化学校内部的变革,促进教育质量的提升。 相似文献
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一所学校选择什么,崇尚什么,追求什么,外显为教育行为和校风。内含的则是内涵式发展。学校内涵式发展意味着学校要切实遵循和践行“以学生为本”的教育理念,通过提供优质教育和特色教育促进学生的健康成长和个性化发展。只有优质教育才能促进学校全面发展,只有特色教育才能引导和塑造学生的鲜明个性。而要促进特色教育的形成与发展,就应结合学校实际进行合理的学校发展定位。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(36)
课堂教学要在尊重一般教学规律的基础上,充分体现教学特色,包括地域特色、学校特色、教师特色、学生特色等,这样才能使课堂教学形式多样,而不是流于单一的模式。"送优质课到校""同课异构"就是很好的教研形式,有利于不同教学风格之间相互借鉴,以推动课堂教学发展。 相似文献
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田京生 《北京教育(高教版)》2008,(5):4-5
基础教育均衡发展到今天,在消除区域间、学校间硬件环境不均衡的基础上,怎样实现各学校之间软环境的优质均衡是一个重要课题。西城区是北京的中心城区,有着众多的优质教育资源,但也不是每一所学校都是“四中”、“八中”、“北师大实验中学”,因此,怎样让那些普通的学校也成为优质的学校？西城区给出的答案是：通过推进学校文化建设,挖掘学校内在的活力和特色,提升教育内涵,打造优质教育品牌。 相似文献
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高中多样化发展的政策与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
促进基础教育均衡发展是我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中最重要的任务之一.基础教育“均衡发展”之所以重要,是因为它涉及理论、法律、政策、历史和社会现实等诸多复杂问题,其中最为突出的便是教育均衡发展与学校特色发展的关系问题,特别是在普通高中阶段.
从理论上讲,教育均衡发展问题属于规范性命题,强调的是合法性,其上位标准是教育公平.学校特色发展问题属于规律性命题,强调的是合理性,其上位标准是适应学生个性发展.从历史的角度看,义务教育首先要解决均衡发展问题,之后进入学校特色发展的高级阶段.而普通高中教育由于其在一些地区已经成为普及教育的组成部分,因此其发展过程中长期同时承载两个阶段的任务:一方面要像义务教育学校一样强调均衡发展,以为国民提供公平的受教育条件;另一方面则要比义务教育学校更加强调每所学校的特色发展,以为学生提供适应个性发展的受教育环境. 相似文献
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区域教育行政部门在推进教育均衡发展的过程中如何处理好公平与效益的关系,如何处理好学校办学特色与均衡发展的关系,是均衡发展的难点和关键。 相似文献
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一所学校的魅力,不仅在于自己发展得好,更在于能够引领区域教育和谐均衡发展。莒县阎庄镇中心小学正是这样一所魅力学校。循着"镇域一体,协同发展,示范带动,整体提升"这一思路,近年来,阎庄镇中心小学充分发挥领头雁作用,科学管理,创新举措,带领全镇小学步入高水平均衡发展之路。全镇8处村小全部创建为县规范化学校和花园式学校,阎庄镇中心小学也被评为山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省艺术教育示范学校,其先进办学经验多次在省、市、县交流推广。 相似文献