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《蟋蟀的住宅》这篇课文赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。本单元的训练重点是“抓住事物的特点写”。根据训练重点和高年级阅读要求,本课主要引导学生体会作者怎样把蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,学习作者留心观察周围事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。为此,本课通过“画一画”、“说一说”、“写一写”的方法进行如下设计。 相似文献
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毛志雄 《湖南师范大学教育科学学报》1987,(3)
我国1958年出现的大规模的民歌搜集和民歌创作运动——新民歌运动,是建国以来我国文化史上的一次重要事件。如何全面评价它,不仅在中国当代诗歌史,而且在中国当代文化史上都是不容回避的重大理论和实践问题。新民歌运动是我们党为迅速“掀起文化建设高潮”而发动的一次群众性的文艺创作运动。这次运动以1958年3月的成都会议为发动的起点,经8月的北戴河会议后的高潮期,到 相似文献
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<正>审题要点分析“青草地,放风筝。汝前行,吾后行。”语文书上的这幅插图,描绘了一群小朋友在青草地上放风筝的场景。这次习作,同学们就一起来看图画,写一写吧。一、按下“暂停键”,有序观察静止画面既然是“看图画,写一写”,看就是写的前提。书上“青草地上放风筝”这个场景的一个静止画面,就像动画片被按下了“暂停键”。这个画面上有什么呢？同学们要有序地观察,获取更多的细节。 相似文献
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“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物．写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是《语文新课程标准）对低年级“写话”教学提出的要求。[第一段] 相似文献
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为了改变语文课堂教学中说多写少的状态,避免学生练好了嘴皮子,却荒废了书面表达能力,近年来,很多专家、教师一直呼吁将“写”挤进课堂,让学生既动嘴又动手。现在,很多教师都有了“读写结合”的意识,学生在阅读课上也需要拿起笔来写一写了。那么,怎样的读写结合才是有效的呢？一位教师的教学案例,给笔者很多启示。 相似文献
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新课程教材几乎每课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累，而课后的“读一读，写一写”，则加强了学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。很多教师没有注意到，“读一读，写一写”列出来的字词不仅是课文中的生字、难字，还有常见的表现力强的优美词语，这就有别于旧教材预习提示中的生字词。他们认为，字词教学让学生注音、解释，再读上几遍就完全可以了。而我认为这是低层次的机械式字词教学，对于有一定语文能力的学生会出现“吃不饱”的现象，久之，会对字词产生枯燥厌烦感，未能达到字词教学的应有效果。 相似文献
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“大跃进”新民歌现象评说 总被引：1，自引：0，他引：1
“大跃进”新民歌现象评说赵金钟，严金品１９５８年，中国共产党提出了社会主义建设的总路线。在它的指引下，随后又轻率地发动了“大跃进”和人民公社化运动，它一方面反映了党和人民迫切要求改变我国经济文化落后现状的良好愿望；另一方面，又使以忽视和违背客观经济规... 相似文献
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为了提高识字进度和减轻小学生的负担,近年大家提倡识写异步,即识字在前,写字在后,先识后写。开始时有的字可以光识不写,尤其不必默写。这是对的。
其实,识写异步也是我国古代的传统经验。儿童在读“三百千”时,写的却是“上大人,丘乙己,化三千,七十士,尔小生,八九子,佳作仁,可知礼也”。 相似文献
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识字与写字教学的改革不仅决定阅读和习作教学的成败，而且还关系着小学生知识的增长和认识能力的发展。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称课程标准）“实施建议”中指出：“识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要多认少写。”这是识字写字教学思想的重要发展，具有战略性意义。随着课程改革的深入发展，有些教师反映：“多认少写”以后，识字量大了，识字任务不容易完成，在这种情况下，有些同志对“认写分开，多认少写”的识字主张提出了质疑。有感于此，谈谈对这一问题的看法，以求教于方家。 相似文献
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曹家骜 《历史教学(高校版)》2003,(12):65-66
近年来,上海市高考改革的力度加大了,表现在历史试卷中则是出现了历史小论文题(也称“材料分析论证题”)。从2001年的“公开信”题(18分)到2002年的“上海巨变”题(23分),再到2003年的“中国近代化”题(30分),小论文题的分值在不断增加,试题的开放度也在不断加强,逐步成为完全意义上的历史小论文题。这一命题趋势,适应了上海市二期课改开展研究性学习的方向,势头不会逆转,只会增强。在这一背景下,怎样撰写历史小论文的问题,也提上了议事日程,日益为广大师生所重视。古人云:“文无定法”。写小论文也一样,设有固定的格式和方法。如果说有什么… 相似文献
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我们心中应该绷有一根弦,敏锐地去感知教育、教学实践中闪现的问题,并进一步调查弄清问题的整体面目,再制订探究问题、解决问题的研究方案,然后在实践中检验,最后还要有理论意识将实践行动升华到理性的高度。1诱因教科处老师、教研组长和年级备课组长一行三人随机在高一听了一位物理新教师的课。这位新教师上讲台只有半年多,功底当然欠火候,而且我们估计他准备也不够充分,加上在三位“业务上司”面前怯阵紧张,另外的不说,就是板书这一项,他就只利用了正中间一块风水宝地,因为上的是习题分析课,于是就写一题擦一题,擦一题写一题,屡写屡擦、屡… 相似文献
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课题研究报告是反映一项研究结果并将其公诸于世的书面形式，撰写研究报告通常是一项研究的“收官”工作。研究报告不但是研究者对整个研究的全面总结，更主要的是为了将研究的结果通过各种途径，如刊登于专业报刊、打印散发、学术会议交流等，让更多的人能比较全面系统地了解，并由他们通过对研究报告的理解与验证，来评判、接受或应用这一研究成果。我们撰写研究报告，也主要是从这一目标着手的。反映教育科研成果的形式很多，有在经验总结的基础上撰写的总结报告，在问题分析、资料研究的基础上撰写的论文，在个案研究、观察研究、调查研… 相似文献
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潘祖善 《实验室研究与探索》2006,25(4):544-544
4语法及文字的适当处理4.1主语的确定除了个别省略句,每个英语句子必须有主语。因此译文中应根据逻辑关系、上下行文和英美人的思维方式,确定主语。例如“下雨了”应译成“It is raining”,“必须保证八小时睡眠”应译成“Eight hour’s sleep must be guaranteed”,“禁止吸烟”应译成“Smoking is not allowed”。4.2谓语的确定中英的谓语差异极大,译成英语时首先要确定主要的动词,次要的动作采用特殊处理。如“他到实验室参观”应译成“He went to laboratory for a visit”。又如“他叫我投寄这封信”可译成“He asked me to post thi… 相似文献
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李山寨 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(4):105-109
大学毕业论文涉及面广而问题又普遍存在。毕业论文各构成部分的内容组成、撰写技巧及其易犯的种种错误有其特殊性和规律性,依据规范总结其常见毛病和经验模式,对提高论文质量颇具意义。“摘要”的主体应是以动宾结构指示各部分的研究对象并报道主要成果,句子的动宾合理搭配有多种选择、各句的巧衔接有五种常见模式;“引言”需要先承前而带来待... 相似文献
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潘祖善 《实验室研究与探索》2006,25(2):272
3.3注意用法的差异在英语中,有许多词词义相近甚至相同,但用法或应用场合则有区别。兹举我们刊物中一些常易混淆的词为例说明之。(1)ability,capability,capacity和talent,这4个词皆有“能力”的意思。“ability”主要指天赋的能力或应用知识的才能,应该是属于那种已经具备并发 相似文献