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常规中职会计课堂的应试教学模式和会计知识的抽象系统性往往让学生望而生畏．给学生的学习造成一定的障碍,而会计知识的实践应用性特点又要求学生将理论知识应用于实践,这对教师提出了新的更高的要求．使得“双师型”教师模式成为一种必然趋势。本文通过中职会计课堂的教学实际情况分析教学中存在的问题．并提出增强中职会计课堂教学效果的策略。 相似文献
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李小娟 《中国科教创新导刊》2013,(4):106-107
本文通过分析目前中职会计课堂教学中存在的问题,提出了在中职会计课堂中实施有效教学的必要性;通过介绍有效教学的实践,总结了如何在中职会计课堂中进行有效教学,从而提出了有效的课堂教学,要促进学生发展,要进行科学设计、要激发学生思维,要注重及时点评和评价以及对会计专业教师提出了更高的要求等观点。 相似文献
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王俊涛 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):52-53
探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点,通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;表达与交流等探究学习活动,获得知识,激发情趣,掌握程序与方法。英语探究性学习既能扩大学生的知识面,又利于学生思维能力的培养。但英语探究性学习还存在把启发当探究;重专题探究,轻渗透探究;重教师探究,轻学生探究;重阅读探究,轻写作探究;重形式活泼,轻实质效果等问题。解决这些问题,可采取把握标准,提高素质;用活教材,精心设计;着眼创新,聚焦互动的策略。 相似文献
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《基础会计》由于其枯燥乏味、晦涩难懂使许多学生不愿意学习。本文采用教师增趣,课堂生趣,实践激趣的方式使中职的基础会计课堂更加富有趣味,使学生愿意主动学习。 相似文献
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单新宇 《中国科教创新导刊》2010,(25):64-64
通过对探究性学习进入课堂的教学目标和教学方法运用的阐述,谈自己对探究性学习进入物理课堂的认识和运用体会。主要是明确探究性学习进入课堂的学习目的,探究性学习,是学生以解决问题为核心的一个学习过程。尝试在一种开放性的环境下,通过学生自主探究,互助交流,亲身体验学习的乐趣,从而培养学生发现问题和解决问题的能力;收集、分析和利用信息的能力;培养相互协作与团队合作的精神;培养严谨的科学态度;培养社会的责任感和使命感。明确探究性学习进入课堂的教学过程设计,教师是课堂教学的领导者和组织者。将探究性学习进入课堂的教学过程设计,是关系到探究性学习进入课堂的实效关键。教师有什么样的教育观念,就会有什么样的教学行为。新课程的理念是课堂要以学生的发展为本,在教师的引导组织下,主动地获取知识、应用知识、解决问题、探究性的学习。使学生增长知识、锻炼能力,学会自主学习,提高学习的积极性,使智力效能发挥到理想标准。 相似文献
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会计课是职业学校财会专业学生的必修课程,无论其专业性还是实践性都很强。中职生具有知识基础薄弱、自信心缺乏、学习积极性不高、学习兴趣不浓厚、厌学情绪重等特点,培养他们对会计的学习兴趣至关重要。因此,从四个方面浅谈中职学生学习会计的兴趣培养。 相似文献
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作为中职学校财会专业的核心课程,《企业财务会计》课程的实践应用性很强,但在教学中却普遍存在重理论轻实践的现象,学生缺乏学习积极性,教学目标不明确、教学方法落后,这些问题的存在直接影响了教学效果。因此广大教师要引起高度重视,从教学目标、教学方法等方面加以改进,以提高企业财务会计教学质量。 相似文献
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叶利婷 《课堂内外(高中版)》2022,(2)
信息时代的到来给当今社会的各行各业都带去了一定的冲击和机会,对中职会计专业的教学亦是如此。传统教学模式下的中职会计课堂已经不再符合当今社会、企业或者是商业模式的需求,这亟需中职会计教师借助信息技术手段,去丰富学生的课堂内容,将教学目标与社会需求对接,用多元化的教学方式,评价方式以及教学体系等,跟上现代化的教学步伐,为中职会计专业学生的学习和就业提供更具价值的专业信息。 相似文献
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随着教育部部长陈宝生倡导的"课堂革命"兴起,职业教育改革也落实到课堂。针对中职会计课堂的现状,通过观察法、文献研究法、定性分析法等发现传统中职会计课堂教师中心、知识中心、课堂中心的问题,在分析学生中心、理实结合、突破课堂这三个方向的基础上,得出问题驱动与行为导向相结合的全新教学模式。 相似文献
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课堂中探究性学习的误区 总被引：1，自引：0，他引：1
刘儒德 《北京教育(高教版)》2003,(12):24-25
教师在学科课堂中展开探究性学习时,常常存在着一些观念和行为上的误区。例如,有的教师误以为:探究性学习一教学生就会,一用教学就灵;探究性学习就是查资料,搞调查研究。有的教师反复地机械训练学生探究性学习的过程,使探究性学习演变成了一种新的程序教学。还有的教师在实施探究性学习时对探究技能训练具有一定的盲目性,缺乏一定的总体计划。下面,我们主要谈谈三个方面的问题。1.探究性技能的教学计划学生的探究性学习能力也是慢慢建构起来的,需要有意识地训练。有些教师想当然地以为,探究性学习效果优于接受学习,一经尝试,才发现事情并非… 相似文献
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探究性学习是以问题为中心的学习。问题是探究性学习的起点,能否提出具有挑战性的问题是探究性学习的关键。只有当学生意识到问题的存在,感到自己需要问个"为什么""是什么""怎么办",才会有思考和探索,才会激起碰撞和交流。通观目前的数学课堂,"看到这个课题,你想问什么?"常常成为一部分教师教学引入的口头禅。教师本意是让学生自己提出学习目标,制定学习进度,参与自主学习。实际上,学生 相似文献
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根据中职会计电算化教育目标定位、社会上财务软件的实际情况及学校的条件,笔者对中职会计电算化教学进行了改革。在中职会计电算化教学中,充分运用信息技术作为学生学习的认知工具。中职会计电算化课程的教学结构体现教师为主导,学生为主体的精神。形成构建三位一体化教学模式,即会计电算化基本理论教学、财务软件教学和会计电算化模拟实习教学环境教学三位一体化．从而提高学生的知识技能．以适应学生的未来发展。 相似文献
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林沛英 《中国科教创新导刊》2012,(31):59-60
任务驱动教学法是一种激发学生学习主动性的方式,它利用学生的好胜心理,帮助学生明确学习目标,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能.把教师从传统教学中的主导地位转化为以学生为主体,在教学过程中,教师需要把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块,针对学生实际水平和学校教学条件,设计出一个个“任务”,让学生未逐个完成.那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下,自发地学习知识,完成学习任务.文章结合中职生厌学情绪、心理特征和当前中职学校会计教学的现状,探讨任务驱动教学法在中职学校会计教学中的运用. 相似文献
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张耀军 《试题与研究：高中理科综合》2024,(4):150-152
近年来,我国高度重视新课程改革的实施,如此就对中职会计专业的教学提出了新的要求,强调中职会计专业教师应当重视对教学模式与方法进行革新,以此有效提高中职会计教学的效率,并能够促进学生学习能力、创造能力的发展。小组合作学习模式是近年来出现的一种新的教学模式,将其应用到中职会计教学中,有利于增强学生协调合作的意识,帮助学生牢固掌握会计专业技能的同时,为学生未来的就业与职业发展奠定坚实的基础。基于此,本文针对小组合作学习在中职会计教学中的应用开展了研究,希望为相关的科研人员与教育工作者提供参考。 相似文献