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1.
姬国君 《中国校外教育(理论)》2015,(3):9
教育是培养人的一种全面发展的社会活动,担负着培养人的任务,是社会生产的必要条件,也是经济增长的必要条件,因此我们必须重视人的全面发展。这种发展是一个人性化的全面发展过程,在如今教育教学过程中过于追求功利性,忽视个体人性价值的发展与实现,也正是由于这样的原因,才提出了关于教育的人性价值与经济价值的探讨问题,目的是为了发挥个体的人性价值的作用,从而能够实现教育经济的真正价值所在。 相似文献
2.
从现实生存到价值生存——教育提升人性之意义探寻 总被引：1，自引：1，他引：0
教育是培养人的社会实践活动,对引导人性中的社会性生成与提升具有重要意义。而教育亦作为一种价值实现活动,是人寻求自身意义与价值实现的过程,教育需要更多地关注人的生存问题。人性中特有的社会性决定了人要适应现实环境、关注自身的现实生存,而人性的自我超越性又决定了人在面对现实环境时会力求做出适度改变,实现价值生存的意愿。教育自身的独特性则引导人从现实生存向价值生存迈进,从而达到人性完满的目的。 相似文献
3.
教育价值通过培养人为生产、经济、政治和文化等服务,通过培养人来实现其自身应有的价值。在实施高等职业教育过程中,存在学生学习观念的特殊性、师生关系的新颖性与教学评价模式的单一性等方面的问题,只有转变学习方式实现学生的自我价值、转换师生角色实现教师的育人价值、转变评价手段实现教育的导向价值,现代高等职业教育才能找到准确的定位,实现其应有的价值。 相似文献
4.
张安生 《陕西教育学院学报》2005,21(2):6-8,99
教育民主决策的价值与日俱增，其特性具有客观实在性、积极促进性、广泛深刻性和开放发展性；其基础是人类社会民主化取向、教育决策的复杂性与困难性和人性的积极取向；其内容是促进教育科学决策、民主决策、学习型教育组织的形成和人生价值的实现；其实现的条件是要以人为本，服务于人的发展、实施全员培养、构建和完善教育民主决策机制。 相似文献
5.
价值教育是教育者对受教育者所关涉事项值得追求和践行的教育,对中小学生的关键性价值教育内容由三大板块组成:一是人的价值的教育,二是教育价值的教育,三是知识价值的教育。第一部分探讨人的价值的教育要借助人性教育、道德品质养成教育和生命价值教育来完成。第二部分教育价值的教育提出"教育为何是无用的"的另类教育价值之教育主张和"教育为何是有用的"的正统教育价值的教育之主张。第三部分讨论知识价值的教育,提出知识价值教育历来更强调知识的功利价值,进而认为知识价值的教育要体现培养学生爱好学问的兴趣,让知识的价值多姿多彩。 相似文献
6.
不同的人性假设和不同的人性认识会导致不同的教育价值取向;人性不是单一的,而是多元的;教育作为培养人的社会活动,如果要起到积极的作用,必须以需要的眼光观察和分析儿童的人性. 相似文献
7.
教育人性化作为一种应然的追求,是教育对人性的适应和改善,是客体对主体需要的满足。教育人性化作为实践的指导原则,在现实中需要立足于个体差异和个人尊严,依据个体永恒存在的本性和自主发展的特性,激发每个人的主观能动性,增进每个人的实践智慧,培养具有个性自由的个人。在现代教育的时代境遇和价值危机背景下,教育人性化既需要强化个体价值取向,又需要维持个体化和社会化之间必要的张力,通过生活世界的理性化实践完成个体社会化,实现人人平等和个性自由。 相似文献
8.
雷骥 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,35(3):214-217
现实个人是工具性和目的性相统一的存在物,这是坚持现代思想政治教育工具性价值与目的性价值相结合原则的人性基础。在思想政治教育过程中,要正确对待人的工具性与目的性,处理好人的社会价值和自我价值的关系,处理好现代思想政治教育的工具性价值(社会价值)与目的性价值(个体价值或个人价值)的关系,处理好个体发展和社会发展的关系。这是正确发挥人的工具性和目的性人性基础作用,提高思想政治教育针对性和实效性,实现现代思想政治教育最终价值目标——人的自由而全面发展的前提基础。 相似文献
9.
人性具有双重性:实然性和应然性;三维度:自然属性、社会属性与精神属性.人性和教育之间存在着必然的联系.人性是教育的起点,也是教育的终点,贯穿于教育活动的全过程.教育的价值在于使学生成为人性丰满的社会个体,成为追求崇高的人,自成目的的人,具备能力的人,快乐幸福的人,和谐发展的人. 相似文献
10.
论人性及其教育的价值导向 总被引：5，自引：0，他引：5
人性远非善恶所能包容。人性是具体的,具体的人性是活生生的个人在其特定的社会时空和社会关系中满足和实现需要的行为表现,人在满足需要的行为中表现其人性。教育应以需要的视野看待儿童的人性,尊重儿童的需要和选择,其价值在于引导学生构建个人需要和社会需要相结合的丰富多彩的人性世界。 相似文献
11.
论教育经济价值的实现机制 总被引：4，自引：0，他引：4
本文对教育经济价值实现的机制进行全面的分析讨论 ,指出教育经济价值的实现机制是非常复杂的 ,教育可以通过提高人的劳动技术水平、处理非均衡状态的能力、降低交易费用、促进技术和制度变迁 ,改变收入差距以及劳动力资源配置中的信号标识作用等多种渠道实现经济价值。不同社会经济中教育经济价值实现的机制是不同的 相似文献
12.
西方“人性假设”理论根据人的需求来采取管理措施,影响、约束或促进人的实践活动,以达到管理效果。这与思想政治教育根据个体需要来实现思想政治教育的价值有较大契合之处。“人性假设”理论丰富的理论研究和实践经验对我们思想政治教育个体价值的研究和实现必然具有重大启迪作用。 相似文献
13.
社会主义教育的核心价值是培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人,其终极价值是促进人自由而全面地发展。从实现社会主义教育核心价值的原则、具体实施形式和实现手段三个方面对社会主义教育核心价值的实现途径进行了具体阐述。 相似文献
14.
教育制度并非机械的纯粹规则,而是目的性与工具性的统一。教育制度建设的价值取向是人文性的,是以人性发展为根本、为人性发展服务的。尊重人、关心人、解放人、发展人是教育的基础,也是教育制度建设的根本。教育制度建设的价值关怀本质上就是对人类教育共同体成员需求的关注和理解。 相似文献
15.
在人的发展过程中,思想政治教育实现着对人性的引导,实现着对人的精神与价值引导。人性的复杂性与人的思想的多样性,使得思想政治教育在引导人的过程中,必须旗帜鲜明,公开表明自己着眼于当前现实的价值指向性。 相似文献
16.
杨卫华 《湖南科技学院学报》2008,29(12)
思想政治教育的对象是人,思想政治教育工作就是做人的工作,以塑造人、完善人为目标。不对人进行研究,思想政治教育的功用就失去了人这一现实基础。思想政治教育则是人性提升的依托,是培养理想人性的重要手段。因此,思想政治教育必须遵循人性的主体基础,真正做到尊重人、依赖人、塑造人。同时,人性也必须倚重思想政治教育,不断完善人格、丰富人性、高扬人性。 相似文献
17.
思想政治教育价值与人的价值 总被引：26，自引：0，他引：26
“万能论”和“无用论”是对思想政治教育非科学的价值判断。究其原因 ,是出在对思想政治教育价值与人的价值的内在关联的把握上。思想政治教育是人的价值实现的重要途径 ,其价值是人的价值的重要表现 ,因此 ,是属人的。进一步说 ,人们对思想政治教育价值的追求 ,实际上是对人自身价值的追求 ,两者相互关联 ,内在统一。人的全面发展 ,既是人的价值的最充分实现 ,又是思想政治教育价值实现的理想境界。现阶段推进人的全面发展必须以江泽民同志“七一”讲话为指导 ,必须着眼于社会主义初级阶段的客观实际 相似文献
18.
张慧 《中国科教创新导刊》2010,(32):152-152
教育是培养人的一种社会活动,知识是教育目的得以实现的基础。而在现实教育过程中,人们往往忽视了实质性内容的重要性。因此,应该全面地认识和评判知识在教育中的价值,使学生在整个精神领域得到和谐发展。 相似文献
19.
杨卫华 《湖南科技学院学报》2008,29(11)
思想政治教育的对象是人,思想政治教育工作就是做人的工作,以塑造人、完善人为目标。不对人进行研究,思想政治教育的功用就失去了人这一现实基础。思想政治教育则是人性提升的依托,是培养理想人性的重要手段。因此,思想政治教育必须遵循人性的主体基础,真正做到尊重人、依赖人、塑造人。同时,人性也必须倚重思想政治教育,不断完善人格、丰富人性、高扬人性。 相似文献