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1.
最公平的教育才是最有效率的教育 总被引：1，自引：1，他引：0
教育公平与效率不是两个问题,而是一个问题的两面,教育的公平与效率并不矛盾,公平的教育才是有效率的教育,最公平的教育才是最有效率的教育.教育效率的概念仅仅在教育管理上有一定意义,纯粹教育意义上的教育效率是不存在的,因为顶级人才培养需要的是公平,普通人才培养需要的仍然是公平.教育公平是教育发展的核心价值. 相似文献
2.
教育公平是一个独立的发展目标——辨析教育的公平与效率 总被引：29，自引：0，他引：29
教育公平从社会正义、平等、自由、人权的价值中产生,是一个独立的社会发展目标。我国教育理论界过于关注教育的公平与效率之争,是经济领域“效率优先、兼顾公平”的口号泛化的结果,也与我国“财政视角”的教育改革路径有关。教育的公平与效率问题应当具体分析,其冲突主要表现在教育资源的配置上。在义务教育阶段,公平与效率是高度一致的,但在入学机会问题上,主要是公平、公正的制度和政策设计问题,与效率无关。 相似文献
3.
张珩 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):140-140
教育公平问题是一个与我国教育发展进程相伴的问题,是世界近现代教育民主进程中一个普遍的重要原则。随着经济发展和社会进步,高等教育公平成为社会关注的热点,在我国高等教育迈向大众化阶段的特定时期,教育公平问题不断凸显,因此它越来越成为社会关注的话题。许多学者对高等教育公平问题进行了研究,主要内容包括:关于我国高等教育公平的概念研究,关于我国高等教育公平的实践问题研究等。 相似文献
4.
通过对公平、平等、公正和正义的追本溯源及比对考察,笔者认为,围绕教育公平可以得出以下几点结论:1)教育公平是一个内涵复杂的独立性概念;2)教育公平是一个相对的操作性概念;3)教育公平是代价最低、效率最高的追求;4)教育公平以权利平等为基础,向往机会均等. 相似文献
5.
溪梦 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(1):4-8
公平是人类的一种社会理想,公平与效率是现代社会的两难问题;教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”,教育公平与效率是现代教育的两难问题;教育公平是现代教育改革的核心,追求教育公平与效率是现代教育改革的时代特征;教育公平是个人和政府的共同愿望,是我国教育改革始终不渝的追求目标;教育公平是相对的,教育公平与效率是辨证统一的。 相似文献
6.
20世纪90年代以来,促进教育公平问题备受世界各国的关注。我国在教育发展的不同时期,对教育公平的意涵及相关问题的理解及侧重也因社会发展阶段及背景而异,教育公平与效率、均衡、机会、质量和差异的关系以及主要矛盾也是不同的。教育公平的内涵是历史性的,并且有其自身一定的概念逻辑体系。对此问题的清晰化,将对我国全面实现教育公平具有一定的参考意义。 相似文献
7.
公平与效率的关系问题是当前世界各国普遍面临的一个难题。对该问题的研究大致分为三个方面:中国共产党对公平与效率问题的总体认识与实践;马克思主义经典作家对公平与效率问题的立场观点;分配领域中公平与效率的关系。这些研究成果的内容丰富、广泛,研究的切入点也多种多样,体现了百家争鸣,也有利于中国共产党在其执政过程中对公平与效率问题的处理。但对该问题的研究存在对公平、效率概念界定不明晰的缺陷,可将"公平"界定为"经济公平"与"政治社会公平",从而将公平、效率转化到同一视角下进行探讨。 相似文献
8.
李宗伟 《中学政治教学参考》1994,(9)
中共十四届三中全会公报《关于建立社会王义市场经济体制若干问题的决定》中指出:个人收入分配制度应坚持体现效率优先,兼顾公平的原则。这是我国在现代化建设过程中根据我国现实情况对公平与效率问题作出的合理解释,本文仅就公平与效率问题作一浅显的探讨。 一、公平与效率的含义及评价标准 公平在本质上是一伦理学概念,效率在本质上是一经济学概念。在现买的经济生活中,人既有通过效率追求物质利益的一面,也有生活在群体中需要公平的一面,所以二者都是现代任何一个经济社会所追求的目标。 公平即公正、合理之意。公平目 相似文献
9.
论教育公平与社会公平——基于帕森斯理论视角的一个反思 总被引：3，自引：0，他引：3
在关于教育公平的既有研究中,一般把"教育是社会的一个子系统,教育公平是社会公平的一部分"作为习而不察的前提而不加深究,这种现状容易导致在研究过程中逻辑混乱甚至结论偏差。解开这一命题的关键首先在于了解"社会"意涵的丰富性和多歧性;其次,借助帕森斯的有关论述,在一个以一贯之的概念体系下深刻认识"教育作为一个社会子系统"和"作为社会公平的教育公平"的丰富意涵,从而在理论上澄清教育公平研究领域的一些基本问题。 相似文献
10.
教育是国家发展的基石,教育公平是重要的社会公平。兼顾效率、发展与公平,是构建和谐社会的关键问题。公平和效率是一个社会发展的矛盾统一体,什么时候都避不开。社会发展是一个长期过程,公平的实现,不会是一个简单线性的过程。教育公平,是我们必须坚持的原则;科学和谐,是我们必须树立的理念;办让党放心、让人民满意的教育,是我们始终如一追求的发展目标。 相似文献
11.
陈胜 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(12)
职业教育公平是教育公平的重要组成部分,也是构建社会主义和谐社会的重要基础。职业教育公平是指所有人接受职业教育的权利和机会的基本平等与对个体发展差异性的尊重,职业教育与普通教育有同等的发展机会、获得同等的待遇和认可。文章从职业教育公平的内涵入手,论述职业教育发展中不公平的现状,并进行了原因分析,进而提出促进职业教育公平的相应对策。 相似文献
12.
经济增长不仅伴随着经济不平等，还伴随着教育的增长和教育的不平等。在建立社会主义市场经济体制的过程中，教育平等的理念和现实之间还存在着一定的反差，从而成为社会广泛关注的焦点。按照马克思主义观点，权利永远不能超出社会的经济结构以及由其所有制约的社会化发展，这为我们分析初级阶段的教育平等问题提供了一个很好的视角。一般来说，教育平等概念往往容易导致抵触教育现实的倾向，而教育公平概念往往倾向于认可教育现实，可谓是现实化、具体化了的教育平等。在生产力发展水平较低，教育资源相对不足的情况下，我们国家在对教育进行投资以及在教育系统内部进行教育资源再分配时，不应忽视弱势群体的实际占有份额，而公平与效率兼顾，追求二的最优化，理应成为我们的基本指导原则。 相似文献
13.
刘合民 《湖南第一师范学报》2001,(Z1)
公平、平等、公正是困惑教育的三大难题。公平是相对的，教育工作者要追求相对的公平。学生的先天差异与教育的公平能够协调；学生“择校”体现了公平；教育价值应体现教育公平性。 相似文献
14.
试论职业教育公平 总被引：1，自引：0，他引：1
FANG Guang-luo 《高等教育研究》2008,(2)
职业教育公平是教育公平在职业教育领域的延伸和体现。职业教育公平与社会公平之间存在着必然的联系。职业教育目前之所以存在教育起点、教育过程和教育结果上的不公平,原因在于经济发展水平的差异、政策的偏差、社会因素的影响、职业院校管理的缺陷等。解决职业教育不公平,须正确认识和理解职业教育,加大公共财政的投入,优化职业教育政策。 相似文献
15.
16.
Steinar Bøyum 《教育政策杂志》2014,29(6):856-870
Educational policy depends on assumptions about fairness in education, whether they are made explicit or kept implicit. Without a view of fairness, one would be in the dark as to what should be done about the reproduction of social inequality through education, or whether or not anything should be done at all. The aim of this paper is to uncover the view of fairness in Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) education policy. It is based on an analysis of the normative argumentation concerning educational fairness in a set of policy documents from the last seven years, with special emphasis on the association between social background and educational achievement. The main result of the analysis is that the OECD explicitly operate with a loose idea of equal opportunity, compatible with even a merely formal equality, but implicitly with a meritocratic variant of fair equality of opportunity. In the final section, I argue that the OECD approach to fairness suffers from a limitation in that it considers educational justice in isolation from social justice in general. 相似文献
17.
基础教育公平是山西和谐社会的重要内容,在和谐社会构建中具有重要的推动作用。中部崛起背景下山西基础教育公平的主要问题是教育机会不公平和教育资源配置的不公平,其成因有社会和经济的原因,但根本原因是教育政策和制度设计的不公平。为此,推进山西基础教育的公平发展,必须由政府承担主要责任,确立公正的价值取向,规划基础教育公平蓝图,实施基础教育标准化工程。 相似文献
18.
论公平的本质、内在矛盾及其效率价值 总被引：1，自引：0，他引：1
公平不能简单的理解为平等或等同于公正,公平实际上蕴涵着平等和公正两方面的矛盾性要求,公平的本质就是对这一矛盾性的把握。公平与效率具有一致的关系,效率的提高决定着公平发展的历史,而社会对公平的追求又最大限度地实现着效率,因此,从这个意义上说,公平是效率的保证,效率是公平的尺度。然而公平与效率的关系具体说来,又是在公平内部平等和公正的矛盾性张力中展开。 相似文献
19.
我国的基础教育非均衡发展虽满足了特定国情下对人才培养效率的特殊要求,但随着社会的发展和变迁,非均衡发展却在一定程度上损害了义务教育的普及性、公共性和公平性等本质特性,构成了对义务教育的异化。从根本上讲,我国社会发展的不均衡是根本原因,在社会发展总体不均衡的大背景下,制度性因素和非制度性因素共同造成了我国义务教育非均衡发展的异化状态。公平性,是均衡发展的理论基础,均衡发展不仅需要相应的制度作为保障,同时也要对非制度性因素给予适当关照;不仅要追求宏观均衡的目标,同时也要努力实现义务教育的微观均衡;并且,必须在努力实现均衡的同时也要兼顾多元的教育需求,这是超越义务教育异化的现实路径。 相似文献
20.
我国义务教育的机会公平与质量公平 总被引：8，自引：0，他引：8
吴刚平 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(1):39-44
教育公平有教育机会公平和教育质量公平两上不同层面。我国义务教育现阶段,教育机会公平是首要迫切的目标,即人人都有相同的受教育机会,在已基本普及义务教育的城市和发达地区,应更多地关注教育质量公平的实施,大面积提高教育教学质量。 相似文献