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【教学目标】1、读懂例文对话,认识"提示语"的概念,让学生了解提示语的几种形式,并会运用两种以上。2、从人物语气、动作、神态等方面学习将提示语写具体生动。教学重难点:运用适当的提示语将对话写生动。教学准备:1、课件2、作业纸【教学过程】一、课前沟通交流,引入"对话"1.师生互动交流:谈客人老师来听课,心情如何?2.引入"对话"。二、例文引路,了解"提示语"1.那怎样才能写好人物对话呢?课文《你必须把这条鱼放掉》为我们提供了示范。我们先来打开书,分角色读汤姆和爸 相似文献
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黄静 《初中生世界(初三物理版)》2021,(3):20-24
【设计理念】执教这节课前,我批改九年级期中考试作文,发现75%的文章都是二类文,即内容比较充实,结构完整,语句通顺,但是过于平淡,叙事重点不突出。基于此,我将本节写作指导课的训练点确定为“扣住关键词记事”,将其作为中考作文指导的一部分。教学设计的具体思路是:先通过数据分析,让学生看到自己提升的空间在哪里;再从考场例文入手,组织学生进行自主、合作和探究式学习,引导他们通过比较,发现写作中的问题,找到解决问题的方法;最后指导学生实践,在过程中教给他们可操作的写作策略,让学生感受到写作的乐趣,提升写作能力,增强写作信心。 相似文献
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【案例】一堂作文课上,教师先让学生独立作文,之后让学生交流,并且把主持权也交给了学生,形式非常开放。可问题也随之出现了,开始还有序,后来就乱了,学生们抢着站起来,争先恐后地展示自己的文章,竟出现了七、八个学生同时念的局面……上课教师束手无策。【反思】类似的现象在教 相似文献
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作文评价是作文教学的一个重要环节.因而,教师有必要结合学生特有的心理特点,对学生的作文进行科学的评价,以此来增强学生学习作文的积极性,并提高其作文水品.巧妙亲切,精明扼要的"情感性"批语会使学生容易接受,提高其写作的兴趣.上好作文讲评课,注重剖析典型例文,采用多种评价方式的讲评,让学生在交流中彼此借鉴,取长补短,并把作文讲评课继续延展,使他们的思维在碰撞中得到进一步的创造与升华. 相似文献
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【适用年级】小学高年级。【设计理念】本教学设计以"悦读"为核心理念,《狼王梦》为载体,凭借"引狼入室"——"走进狼群"——"剖析狼性"——"为狼申冤"四大板块,通过同伴互动和教师引领,在阅读、交流、参与中让学生对读物产生亲近感,引发阅读期待,使他们箭在弦上,蓄势待发,将"要我读"转化为自主寻求的"我要读",同时不着痕迹地对学生进行课外阅读方法的渗透。【教学目标】1.引导学生以《狼王梦》为载体,"聊"为主线,感受《狼王 相似文献
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【教学内容】苏教版《数学》第八册第22～23页的例题,第24页的"想想做做"。【设计思路】这节课教师主要运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,通过操作、讨论、交流等活动,使学生主动地获得数学知识的技能,发展学生的思维能力,培养学生的创新意识。教学中教师通过加强数学知识与生活实际的联系,让学生体会到了数学的价值,激发学生的学习兴趣,培养学生的应用意识和实践能力。 相似文献
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正修改在写作过程中起着极其重要的作用,但是教师的修改往往是耗时低效的,教师只有让学生学会自主评改作文,才能真正提高学生的写作能力,收到实效。教师必须给学生尝试自我修改作文的机会,否则学生就难以学习并获得这种能力。一、参照习作例文自主评改学生在学一篇习作例文时,就应该进行一次作文。习作例文是作为写作范例的文章,学生的习作是否体现了例文中 相似文献
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正往日小学语文课本中有"习作例文"的篇目。顾名思义,习作例文是为帮助学生作文时借鉴模仿,结合高年级教材的重点训练项目而安排的。一般来说,习作例文都比较浅显易懂,语言、情节和读写方法等,贴近学生实际,便于学习。随着上海市二期课改小学语文新教材的出现,习作例文也随之消失。如今进行作文教学,教师通常在教材外寻找作文资源指导学生习作。这样不仅工作量大,有时还与教材脱节。于是,我们尝试利用现行教材,将文本的内容进行整合,作为新的"习作例文",以便学生更好地学习写作。 相似文献
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理清作者思路,学习文章构思———小学五年级作文指导课《同桌》（习作例文）教例评析柳江县百朋镇中心小学韦先初【教例】教学目标：１在理解习作例文内容的基础上,学习“同桌”关心集体、勤俭节约的好思想、好品质。２让学生掌握选材的步骤和懂得选材的方法：（１... 相似文献
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毕淑玲 《中国小学语文教学论坛》2017,(10):71-72
很多语文教师觉得评改学生的作文无从下手.其实,初中作文课堂评改活动适合"一课一得",即集中精力解决一个主要问题.作文课堂评改活动设计要以教材为标准与经典例文作比较,逐步达到修改的目标.可以采取主题论争、自由修改的形式,让学生不仅修改好"这一篇"作文,更要学会自主修改作文的方法. 相似文献
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正作文升格,就是将写作过程转变为学生思维的自我纠正系统。通过例文呈现,展示文章所在的格;通过病因分析,发现格需要提升的空间;通过作文讲评环节的三度升格,最终达成学生写作思维系统的建构。它改变作文教学以赏析范文为主,忽视学生在实际写作过程中所遭遇的智能结构缺失,从而提高写作教学效率。一度升格:正反例文对举,顿悟写作方法学生习作之后,教师的作文评讲课自由度极 相似文献
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【设计理念】口语交际能力是在口语交际的实践中形成的,口语交际的课堂教学旨在通过创设的与实际生活相似的交际情境,让学生进行口语交际实践,培养学生倾听、表达和沟通应对的能力,提升学生的人际交流素养。【教学目标】1.能用口语在小学毕业之际向同学、老师表达自己的"临别赠言",激发恋恋不舍的同学之情和对老师的感 相似文献
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徐松炬 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):26-27
【设计说明】略读教学时,教师要更加放手,在策略上,必须关注一个"略"字──引导学生自主学习。本课教学,通过阅读卡,教师大胆地放手,让学生自主阅读,在充分的阅读实践中,掌握阅读方法,提高学生独立阅读的能力。【教学目标】1.通过自主填表,了解文章大意,体会人与鸟之间的美好情感。2.通过填表排序,体会作者的写作顺序。【教学过程】一、导入课题,介绍小鸟 相似文献
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【设计理念】
在作文教学中,许多学生常常面对一个作文题目无从下手,不论是命题类或话题类,尤其是意义表达抽象、深刻的话题常常令学生无从下笔。他们不是审题偏差就是立意空泛。作文的构思成为学生写作的一大难点。这堂课希望通过对学生多样化思维的训练来引导、培养学生多角度、多层次、开放式思维方式,从而降低审题难度,缩小选材范围,明确立意方向。教学立足题目分析、当堂实践、例文评点、拟题训练,让学生主动学习,通过自己的参与来归纳构思方法,学会具体运用。 相似文献
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作文评改一直是困扰语文教师的一个大问题,不少教师依然沿用"教师批改——教师讲评"这一传统的作文评改方法,殊不知,这种评改方法不仅占用了教师大量的时间和精力,还打击了学生参与作文教学活动的热情与兴趣。所以,改进作文评改的方式,提高作文评改的效率,迫在眉睫。我们不妨采用互评互改式作文评改方法,通过学生互评交流、教师再评、学生修改、学生再评交流、教师对比再评等环节,让学生参与到作文评改中去. 相似文献
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谢植宣 《语文月刊(学术综合版)》2014,(8):84-89
【考场例文13】泛黄的照片
【点评：标题观点不明,作者对“泛黄的照片”持何种态度,没有表明。作为考场作文,标题还是直接亮明观点为宜。】 相似文献
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【活动内容】人教版数学第十二册。1.通过活动,让学生进一步加深对“比例尺”有关知识的理解,提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。2.通过活动,培养学生自主探索、合作交流的能力。3.通过活动,让学生体会数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。【活动准备】1.参观中学大操场。2.上网查询体育运动场地的相关资料。3.学生准备计算器、尺、圆规等工具。【活动过程】一、活动目标引入。教师谈话引入:由于我们学校的学生人数越来越多,原有的操场已经容纳不下我校现有的学生。现在,校长正在向全校师生征集扩大操场的设计规划图。… 相似文献
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何小波 《教学月刊(小学版)》2007,(9):11-12
写下这个题目,是因为最近在很多场合下,教师们频繁地使用"例文"进行作文指导,而市场上各种同步作文指导书籍,也少不了用分析"例文"的方式进行指导。再看我们的学生习作,一篇篇都如例文似的讲究方法技巧,一篇篇都有头有尾、像模像样。 相似文献