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教学目标：一、从学生原有的语言知识和语言经验出发，让学生初步感知文言文的语言特点；培养学生学习文言文的兴趣。二、通过诵读，积累一些文言词语。三、在疏通文意的基础上，让学生通过讨论，明确学习或工作必须专心致志的道理。课前准备：让学生回忆课内外学过并且大致知道意思的成语。教学过程：一、成语引路，温故孕新。1．成语接龙。根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以说出成语多者为胜。2．成语释义。从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别、又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。比如… 相似文献
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１１．漫游成语王国（上）许启仁（萍乡市湘东区教研室）［活动要求］使学生知道一些简单的成语来源和构成的知识，知道成语数量的丰富和言简意赅的表达作用；激发学生喜爱成语、学习使用和积累成语的兴趣。［活动准备］１．写意＂－……十、百、千、万＂、器官名称和画有... 相似文献
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何沂屏 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(2)
一、教学理念运用成语典故自编成语短剧，通过对“纸上谈兵”、“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公”和“四面楚歌”等成语典故，了解相关的一些基本史实。让学生查阅成语典故，自编成语短剧，自主学习，主动学习，在成语故事的编演过程中去掌握知识，同时也充分激发学生对历史学科的兴趣。二、教学设计１．学生在课前通过查阅资料，以小组为单位准备本课相关的成语故事，自编历史短剧。２．根据教学需要，在教学过程中由学生通过成语故事的讲述或历史短剧的表演来达到掌握知识的目的，落实教学目标。３．在教学过程中教师可… 相似文献
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教学目标：1．激发学生积累、运用成语的兴趣，培养学生丰富的想像力和创新意识。2．培养学生的团结合作、相互竞争的意识。教学重点：巩固积累、运用成语。教学难点： 相似文献
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冯余广 《中国小学语文教学论坛》2002,(7)
一、补写成语例：补写成语的后半部分。前事不忘，只可意会，（天门市２００１年中考题）此题主要考查学生完整掌握成语的能力。成语主要是四字短语，但也有少数是由两个短语组成，如“万事俱备，只欠东风”。对这种成语学生要能够完整地记住它的上、下两部分。此题的答案分别是：后事之师；不可言传。二、考查出处及作者例：下列成语的出处及作者搭配有误的一项是（）A．水落石出———《醉翁亭记》———欧阳修B．作奸犯科———《出师表》———诸葛亮C．心旷神怡———《岳阳楼记》———范仲淹D．一鼓作气———《曹刿论战》———司… 相似文献
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８．畅游成语大世界（上）丘玉香（赣州市大公路第一小学）〔活动要求〕提高学生学习语文的兴趣，巩固已学成语，丰富学生的语汇，培养学生的语言表达能力。［活动准备］１．打印有关材料（见内文），每个学生一份。２．击鼓传花时要用的用具。［活动过程〕一、谈话导入，... 相似文献
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新课标明确指出：“学生要积累自己喜欢的成语。”基于此．人教版小学语文教材在每个语文园地的“词语盘点”“我的发现”“成语故事”等板块．安排成语积累．了解成语来历。因此,教师可充分挖掘成语资源,引导学生在平时阅读与丰富多样的活动中,积累成语,活用成语。 相似文献
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刘俊亮 《宁德师专学报(自然科学版)》2004,16(4):422-424
成语是汉语词汇宝库中的瑰宝，深受人们的喜爱．在初中生物教学中，准确地引用一些成语会使生物课堂教学风趣、生动、活泼，从而激发学生的学习热情，提高课堂教学效率． 相似文献
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《修改图形》是画图中的一个重要内容，是在学生学习了画线、画多边形，涂色等操作的基础上进行的，本课用成语知识贯穿整个课堂，成语的引用与信息技术有机整合，让学生在创设的情境中利用“橡皮”．“裁剪”．“放大镜”等画图工具来修改和美化图像，轻松掌握学习内容，从而激发学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生的信息素养。 相似文献
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一些汉语成语可以与有关的化学知识建立联系，如抛砖引玉、炉火纯青、水滴石穿、烈火真金等．在教学中将化学知识与汉语成语恰当地建立联系，可以提高学生的学习兴趣，有利于提高教学质量． 相似文献
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耿永康 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(11):81-81
成语是中华文化中一颗璀璨的明珠,以其数量巨大、结构复杂、简洁精辟、运用频繁,倍受青睐．中、高考试卷中语音、字形、成语等试题均大量涉及成语的读写用．成语成为学生备考不可或缺的内容。近来陕西师范大学出版社出版的一本《学生成语词典》。以其人性化的特点当之无愧的成为学生学习成语的首选。 相似文献
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成语是中国语言文化的缩影．它概括力强，涵盖范围广而历久弥新。成语在表情达意，传递高质量语言信息方面起着非常重要的作用。历年高考，针对成语的训练大多出现在基础试题中，以选择题的形式出现。由于成语谊汇量大，识记和运用有一定的难度。而且考试的侧重点由一般的成语到现在较多的考察在具体语境中成语的不同含义和用法。这就增加了考试的难度，因而对大部分高中生来说．威语题成了“丢分题”。那么，如何能在高三冲刺阶段，让学生在此类题目上有所突破呢？笔者经过教学中的反复实践。得出以下几点体会： 相似文献
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活动准备：１．课件、碟片、记分牌。２．学生将所学过的成语进行分类、梳理。活动方法：１．学生自愿组成８—１０人的活动小组，每组推荐４名参赛选手（小组成员要轮流当选手）。答对一题得１０分，按得分高低设一、二、三等奖和优秀奖。２．教师做主持人，负责评分并为获奖组颁奖。活动过程：一、创设情境渲染气氛１．播放碟片《狐假虎威》，师生共同欣赏。２．师：多么有趣的故事呀！同学们，你们还记得这是什么成语故事吗？３．导入：成语是我们中华民族的文化瑰宝，在我们记忆的仓库中已储存了许多成语。今天这节语文活动课，我们进行… 相似文献
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陈令骧 《学生之友(小学版)》2011,(19):23-23
苏教版小学语文教材中．每单元都安排了“熟记成语”这一练习形式,把成语编成“语串”,让学生读读背背,进而尝试运用。这些成语押韵合辙,琅琅上口．易于学生熟读成诵,同时有着丰富的文化内涵．有利于学生形成深厚的文化积淀。 相似文献
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学习和掌握一定量的成语，对提高阅读和表达能力大有益处。从二年级开始，我有意识地利用识字活动课及课余时间引导学生学习成语，想方设法让同学们走进成语，欣赏成语，运用成语，调动大家学习成语的积极性。同学们在主动识记成语的过程中，认识了大量汉字。2000年6月，全班人均识字量已达到2080个。学生的日常口语中经常会准确地“蹦出”一些成语，写话中也能较频繁地准确使用成语。 相似文献