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正一、基于生活探究的幼儿园科学教育的基本理念1.生活化。幼儿园课程有别于小学的课程。幼儿园课程是生活化的,小学课程更多的是知识化的。幼儿园科学课程的重要目标之一是培养幼儿的好奇心,使幼儿对周围事物、现象感兴趣。生活化首先就是幼儿园科学教育的课程要充分挖掘幼儿身边的资源,将幼儿所在的家庭的各种资源、幼儿周围的各种自然条件、自然现象等纳入幼儿园科学课程,作为重要的课程资源。《幼儿园教育指导纲要 相似文献
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王莉 《陕西教育学院学报》2011,27(4):114-116
幼儿直观形象的思维特点,决定了幼儿园课程要以幼儿的生活经验为基础。因此,幼儿园课程只有生活化,才能有效促进幼儿的学习和发展。我园在实施课程生活化的实践探索中,总结出了几点课程与生活有效整合的经验,即创设生活化的环境;重视幼儿对生活的体验和感悟;让幼儿在生活中自主探究发现;锻炼幼儿掌握生活技能;在社区中拓展生活视野;培养幼儿亲自然、亲社会的人文情感。 相似文献
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《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确要求幼儿园教育教学活动的实施需要为幼儿的发展提供健康、丰富的生活与游戏活动环境,结合幼儿发展的各方面需求开展教学活动,让幼儿在丰富多彩的活动中积累经验。幼儿园课程生活化、游戏化符合幼儿需求,能够激发幼儿兴趣和探究欲望,促进幼儿学习与发展。可见,幼儿园课程生活化、游戏化至关重要。文章主要围绕幼儿园课程的生活化和游戏化的内涵、幼儿园课程的生活化和游戏化的重要性、幼儿园课程生活化、游戏化的实施策略等方面展开阐述。 相似文献
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<正>随着教育发展和教学理念的不断更新,幼儿教育课程改革势在必行,由于幼儿身心发展阶段的特殊性和幼儿思维的不可逆性,幼儿园课程改革需要教育工作者更加关注幼儿本身,充分考虑幼儿发展需求,以培养幼儿能够适应社会发展需求的能力为主要任务,生活化课程的开展抓住了幼儿教育的核心和本质,在幼儿教育初期实施生活化课程,可以培养幼儿良好的行为习惯和学习方法,以往的课堂教学很难让幼儿获得情感体验,而生活化课程可以有效解决这个问题,生活化课程可以实现幼儿认识、情感、知识和价值观的全面提升。1幼儿园课程生活化的价值 相似文献
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生活化:幼儿园课程生活化是指选择符合学前儿童学习特点的生活经验,把富有教育价值的生活内容纳入课程领域,增加教育的人文精神,使幼儿园课程具有生活的色彩和意义。 我们知道,学前儿童的认知特点决定了幼儿园课程不能以系统的知识学习为主要任务。幼儿是在生活实践中积累起对周围世界的认识和体验、形成发展的基础的,所以, 相似文献
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在幼儿园一日生活中渗透幼儿礼仪养成教育 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出幼儿礼仪是指幼儿在日常生活中与人交往的行为准则和规范。近几年,全国各幼儿园开始重视品德教育,但幼儿园礼仪教育多半以教育活动为主,教育生活化显得较欠缺。幼儿园课程是通过幼儿园一日生活中的教育活动来实施的。因此,我们将幼儿礼仪养成教育生活化,确定为幼儿园园本课程的一个组成部分, 相似文献
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幼儿可持续发展是幼儿教育关注的焦点。可持续发展作为一种全新的社会发展观,理应纳入幼儿教育改革中。幼儿教育改革的核心即幼儿园的课程改革。因此,幼儿园的课程改革也应以幼儿的可持续发展为目标,为幼儿终身发展奠定良好基础。但是目前幼儿园的课程改革还存在许多不足,本文从可持续发展的角度,针对幼儿园课程改革的不足,提出几点建议：幼儿园课程改革应立足于幼儿的实际发展需要;幼儿园课程改革应立足于幼儿的终身可持续发展;幼儿园课程改革应考虑幼儿园的实际发展需要;幼儿园课程改革应注重生活化和整合性。 相似文献
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苏优拉其其格 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园课程必须是与幼儿的生活相关联的,所以现代幼儿教育工作者在幼儿数学教育的过程中需要联系生活讲数学,把数学问题生活化,让幼儿能够在生活中不知不觉地学习数学,感受并体验到数学的乐趣,体现＂数学源于生活、用于生活＂的思想。本文主要结合工作实践,探讨幼儿园数学教育生活化的有效途径。 相似文献
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课题名称:《生活化、游戏化的幼儿园课程研究》课题类别:教育部重点学科分类:基础教育课题负责人:虞永平南京师大教科院2100971.生活、游戏对幼儿发展具有重要价值,对幼儿而言,生活、游戏是重要的学习内容,也是重要的学习途径。2.生活和游戏包容了多学科的知识,也包容了幼儿情感态度和行为发展的机会。生活和游戏是幼儿园课程内容整合的重要途径。3.生活化、游戏化是幼儿园课程的重要特质。幼儿园课程设计的一项重要工作就是将学科知识生活化和游戏化,将学科知识还原为生活和经验,并在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化。4.幼儿的一… 相似文献
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幼儿园生活化美术课程以“生活化”为特点。在生活化美术课程中，教师可以利用独特的传统文化丰富幼儿的美术课程资源，建设具有本土特色的美术课程，提升幼儿对美的感受力及创造力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
<正>生活化教育是幼儿园课程的基本特点。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"幼儿园教学内容"既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。"在我国幼儿教育的早期,陶行知先生提倡"生活教育思 相似文献
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随着新《纲要》的颁布和实施,幼儿园课程的生活化已成为当前幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。几年来,我们幼儿园的全体员工能积极地投入到生活化课程的建设中,在研究的过程中,课程改革有力的支持系统之一“课程资源的开发和利用”作为热点被提出来了。生活化课程中的课程资源涵盖面是什么?如何对其中的课程资源做好有效管理?我园在以下几个方面作了探索:一、对生活化课程中显性资源的管理——“教材的开放”生活化课程凸显出教育取之于生活的特点,这里的“生活”包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活。新课程中教育内… 相似文献
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在当今21世纪的发展社会中,随着教育改革的深化,"社会实践活动"在幼儿园中得到了很大的重视与推广。曾经一位学前教育课程专家说过:"生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程,更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系,这就是课程的生活化。"从杜威的"教育即生活"到陶行知的"生活即教育",再到今天举国上下的课程改革,生活化教育的意义已越来越明晰。 相似文献
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郭敏 《四川教育学院学报》2006,22(8):33-34
《幼儿园工作规程》中提出以游戏为幼儿的基本活动，但在当前的许多幼儿园中，仍然存在游戏活动缺失的现象。游戏是幼儿生活的一个重要部分，有其内在的教育价值。它再现幼儿的生活，是幼儿生活的延续，是幼儿学习的主要途径。根据幼儿的学习特点，幼儿园课程应该体现其活动性，具有游戏化、生活化的特征。幼儿园课程要充分发挥游戏的作用，寓教育于游戏中。 相似文献
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孙欣 《新校园(当代教育研究)》2018,(5)
幼儿园托班课程教学与生活相结合,可以提高幼儿的学习兴趣。生活化的课程安排有助于幼儿感受生活中的正能量。本文就幼儿园托班课程生活化的相关问题进行探讨。 相似文献