共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
农村学生普遍厌作文,怕作文、且作文内容贫乏、语言枯燥．因而“胡编式”、“拼凑式”、“移植式”作文屡见不鲜。许多教师认为这是因为农村孩子生活单凋、见识不广,手中“无米”,只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然,鲁迅先生的《少年闰土》一文告诉我们：农村孩子知识丰富、灵活机智。农村生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的素材, 相似文献
2.
目前,农村小学生的作文普遍存在着无话可说、无事可叙、无情可抒等问题。尽管老师煞费苦心地指导,但是学生的习作还是粗线条、干巴巴。每逢写作,不是抄范文,就是胡编乱造。分析起来,原因不外乎有两个:一是学生本身积累不足,入不敷出;另一个是作文教学走进了教师“奉命作文”的怪圈。叶圣陶说过:“作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”学生生在农村,长在农村,在农村这广阔的天地里有着“取之不尽,用之不竭”的写作素材。问题在于我们教师如何引导孩子去亲近自然,用自己的眼睛、心灵和双手去体验、发现和表现农村生活的美… 相似文献
3.
当前，农村学生普遍厌作文，怕作文。作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文；或者是东摘西抄的“拼凑式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因，许多教师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄，学生手中“无米”，只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然，鲁迅先生在《少年闰土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。 相似文献
4.
黄丽娟 《读与写:教育教学刊》2008,5(9)
《语文新课程标准》指出：“小学写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”叶圣陶也曾经说过：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。”可是,大多数农村学生作文无新意,农家孩子还是怕写作文,乡村教师还是怕教作文。“农村孩子生活单调,知识面狭窄,学生手中‘无米’,只能“泡白开水”;农村孩子贯用方言．表达能力不佳”成了怕作文的理由。 相似文献
5.
《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔．乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这启示我们,作文教学首要的问题就是激发学生的表达欲望．丰富学生的写作素材．让学生有话要说。我们所面对的是一些生活存农村小学的学生,生在农村,长在农村,接触的是一个广阔的农村天地,相对于生活在城镇的学生而言．或许接触的写作题材要窄一些,但是农村作文教学却有着自己独特的优势。因此,只要很好地把握住农村作文教学的特有优势——乡土性,在指导思路上能始终贯穿一个“农”字．农村作文教学就同样能闯出一番新天地。 相似文献
6.
杨红亮 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):61-61
《语文课标》明确指出：作文教学是使学生能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这与原来的大纲相比，要求已经降低了许多。然而，农村孩子还是怕写作文。“农村孩子知识面窄，作文素材贫乏；农村孩子表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实是这样吗？我认为只要我们优化作文教学策略，努力创设条件丰富学生生活，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，让学生写出生活气息浓厚，具有真情实感的文章。 相似文献
7.
黄海港 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):52-52
在作文创新的今天,我们要求学生作文要努力做到求“真”,求“实”,求“活”,求“新”,作为一些生活在农村小学的学生,生在农村,长在农村,接触的是一个广阔的农村天地,相对于生活在城镇的学生而言,或许接触的写作题材要窄一些,但我们只要能好好地把握住农村作文教学的特有优势——乡土性, 相似文献
8.
南于受环境、信息传递和文化氛围等多方面的限制，农村学生的作文能力和城市学生相比，具有一定的差距。但又因他们接触的人或事物的不同，作文各有千秋。鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。现实生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材。那么如何提高农村学生的作文能力，这是许多教师最为烦心的问题之一。农村相对城市来说， 相似文献
9.
《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了很多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文。“农村小孩见识面窄，作文素材贫乏，惯用方言，表达能力不佳”成了农村小学生怕作文的理由，教师应立足农村的实际，优化作文教学。让乡村小学生不再害怕写作文，培养学生的写作能力。 相似文献
10.
在学生作文中,常常看到一些《祭扫烈士墓》、《快乐的六一》、《开学第一天》之类的题目,出于这类题目反映的生活是每个学生都要经历的,而且年复一年地循环往复,大家便习惯地称它为“传统题材”。关于这类题材的教学,不少教师感到很棘手,总觉得这是老调重弹,不好指导,教师讲得乏味,学生写得空洞。这种情况,农村学校则更甚。现就这类作文题材的教学问题谈三点建议。 相似文献
11.
12.
马俊 《学生之友(初中版)》2010,(7):70-70
由于受环境、信息传递和文化氛围等多方面的限制，农村学生的作文能力和城市学生相比，具有一定的差距。但有因他们接触的人或事物的不同，作文各有千秋。鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。 相似文献
13.
作文是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用，历来为语文教学之中的难点，在农村学校表现得更为突出。故此，农村学校应该以“农”字当头，优化作文教学。一、说写结合，以说促写。学生的口头语言是书面语言的先导。“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶先生所言，切中了作文教学中说与写之间的紧密关系。在农村的作文教学中，要改变轻说重写的指导思想，摒弃口头作文是对中高年级作文教学的错误认识，要将说… 相似文献
14.
《语文课程标准》指出：“培养学生的写作兴趣和自信心”“让学生易于动笔,乐于表达”“能不拘形式写下见闻、感受和想象”。根据这一要求,在作文教学中,教师要为学生搭建舞台,让学生在这舞台上,克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪,自觉、主动地视作文为需要,视作文为乐趣。 相似文献
15.
5月18日的《中华读书报》有一篇文章叫做《在作文里“妖魔化”妈妈是一种进步》。该文作者的感慨源于4月25日《武汉晚报》的一则新闻——《3000小考生“妖魔化”妈妈》。新闻说的是记者在“楚才杯”作文竞赛组委会发现,五年级4200份考卷中,超过70%的孩子选择了一个共同题材—— 相似文献
16.
作为一些生活在农村的学生,他们生长在农村,接触的是一个广阔的农村天地,因此针对农村学生的作文教学也有着自己独特的优势。如果教师在指导学生进行素材积累上能始终贯穿一个"农"字,立足农村,农村作文教学内容就能有自己的特色。 相似文献
17.
18.
一、作文教学一味“求稳”,就会束缚学生的思维
学生作文,题目如下：阅读下面文字．根据要求作文。
当代英国爱尔兰著名《圣经》注释学家巴克莱博士在《花香满径》开篇中指出：“幸福的生活有三个不可缺少的因素：一是有希望,二是有事做,三是能爱人。” 相似文献
19.
在农村,对很多家庭而言．“读书亏本”的观念正在蔓延。“读高中读穷一个家,读大学读垮一个家”,这是不少农村孩子家长坚持的理论。河南周口市太康县乡村教师陈女士对《河南商报》记者如是概括当前农村教育的困境。她指出,很多农村家长勒紧裤腰带供孩子上大学,得到的结果却是孩子就业困难, 相似文献
20.
胡江水 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(4):125-125
农村中学生基础薄弱,信息闭塞,阅读面狭窄,写作能力差。要改变这种局面,我想农村中学生应在“农”字上下些功夫,认真打好“农”字牌。农村生活最贴近生命的真实状态,丰富多彩的农村生活为作文提供了活的水源,只要我们善于引导学生捕捉生活,积极参加农村的实践活动,学生就会发现 相似文献