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张志超 《成都教育学院学报》2004,18(2):46-47
教育向综合的方向发展是当代教育发展的趋势,是向人的本性的回归,因此,新颁布的音乐课程标准把"提倡学科综合"作为音乐课程的新理念.以审美教育为主旨的音乐教育,之所以倡导"综合"的理念,根本的要义在于"综合"有益于改变人格的片断化生成而向人格的完整化和谐发展.文章主要从"提倡学科综合"的必要性、"提倡学科综合"的内涵、音乐学科综合的策略三个方面对"提倡学科综合"这一音乐课程新理念进行了简要剖析. 相似文献
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综合,是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的回归。音乐欣赏作为普通学校音乐教育的核心,通过倡导“综合”的理念,有益于改变人格的片段化生成而向人格的完整化和谐发展,从而实现以审美教育为主旨的音乐教育目的。一、“综合”理念运用的基础音乐学科是横跨多学科的基础上发展和形成的,是一门具有独立性、综合性和实践性的边缘学科。而音乐教学是综合性的教学,它必然渗透与融合科学精神和人文精神,促进课程综合化的发展。合理地运用学科综合,不仅使学生拓宽音乐视野… 相似文献
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《音乐课程标准》基本理念是"提倡学科综合"。它体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的伸展,是精美文化向大众文化的回归。音乐教学强调,以音乐为本,多学科相互渗透,这也已经成为现代教育发展的趋势。在为教材《新年好》备课时,我就尝 相似文献
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以审美教育为主体的基础教育——音乐,之所以倡导综合的理念,根本的意义在于综合的理念有利于改变人格的片面化生成,而向人格的完整化和谐发展。合理地运用学科综合,不仅使学生拓宽音乐视 相似文献
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《音乐课程标准》基本理念是“提倡学科综合”。它体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的伸展,是精美文化向大众文化的回归。音乐教学强调,以音乐为本,多学科相互渗透,这也已经成为现代教育发展的趋势。在为教材《新年好》备课时,我就尝试将音乐把众多的学科综合起来。 相似文献
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“综合”体现了现代教育的发展趋势之一,是学科体系间学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的回归。“提倡学科综合”是《音乐课程标准》中的一条基本理念。正确认识新型的音乐学科综合是提高教学质量的基础。 相似文献
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以审美教育为主体的基础教育--音乐,之所以倡导"综合"的理念,根本的意义在于"综合"的理念有利于改变人格的片面化生成,而向人格的完整化和谐发展. 相似文献
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以审美教育为主体的基础教育——音乐,之所以倡导“综合”的理念,根本的意义在于“综合”的理念有利于改变人格的片面化生成,而向人格的完整化和谐发展。合理地运用学科综合,不仅使学生拓宽音乐视野,提高音乐能力,而且开阔了学生的文化视野,丰富了知识,有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力,从而提高他们的综合文化素质。 相似文献
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多年的实践证明,中小学生接受音乐教育的途径是多种多样的,音乐教育必须具有广阔的视野,保持开放的态势,对各种影响因素给以高度重视。于是倡导学科综合就成为新一轮音乐课程改革的新理念。虽然音乐课程同艺术或其他非艺术课程之间相互融合成为了可能,但音乐课程的综合还是应该以音乐为本的综合。教师在音乐教学中应全面理解掌握各教学领域的要求,注意它们之间的内在 相似文献
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"音乐不能容忍说教,审美不能依靠灌输"。在课改的今天,音乐课堂上,老师们追求的是课堂教学越活跃好,教学形式越多越好,教学内容面面俱到,但唯一被忽略的一点,那就是"对音乐的审美体验。"以审美为核心是音乐课程最重要,也是能体现学科特点的基本理念。新课程中音乐教学的理念把"以审美为核心"放到最重要的位置。但是,对于"以审美为核心"的这个理念,许多音乐老师至今还没有得到很好的理解,这已成为当前音乐教学中一个比较突出的问题。我们音乐学科不同于数学语文学科,"音乐不能容忍说教,审美不能依靠灌输",所以,音乐课,必须以音响为载体,以音乐的审美为核心去设计教学过程。 相似文献
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综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。以审美教育为主旨的基础音乐教育，之所以倡导“综合”的理念，根本的意义在于，综合有益于改变人格的片面化，使人格向完整化和谐发展。综合化音乐课堂教学，是以音乐为本的综合。实践证明，孩子接受音乐教育的途径是多种多样的，他们所接受的音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势。只有这样，才能拓宽孩子的审美视野，充分… 相似文献
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如何培养出知识深厚、视野广阔、富于创新精神、具有完美人格的复合型人才是音乐教育事业面临的重大课题。音乐教学的综合是新的理念、新的举措,而提倡学科综合是教育改革的必然趋势。本文从三个方面对此进行阐述:第一部分论述音乐教学分别与美术、体育、文学三个方面的关系;第二部分进一步论述音乐教学与美术、体育、文学三方面的学科综合;第三部分论述如何把握音乐教学中的学科综合。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(11)
基于对国家音乐课程标准的分析,本文认为钢琴课程的"综合性"理念文化内涵包括三个层面,首先是在钢琴的学习过程中,通过学习具体的音乐作品将音乐的感受与欣赏、钢琴演奏的知识与技能、钢琴即兴创编及音乐与相关文化等四个领域的内容综合起来。第二层面是将钢琴课程的学习与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同姊妹艺术之间的综合,第三层面是将钢琴课程的学习与艺术之外的其它学科的综合。 相似文献
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<正>《义务教育艺术课程标准(2022年版)》重点解读了“突出课程综合”这一课程理念:以各艺术学科为主体,加强与其他艺术的融合,重视艺术与其他学科的联系,充分发挥协同育人功能,注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联,汲取丰富的审美教育元素,传递人与自然和谐共生理念、促进学生身心健康全面发展。以下是笔者根据这一理念对小学音乐教学中“学科综合”的认识与思考。 相似文献
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宇颖 《大连教育学院学报》2007,23(3):95-95
音乐学科是在横跨多学科的基础上发展和形成的,是一门具有独立性、综合性和实践性的边缘学科。以审美教育为主旨的基础音乐教育,之所以“提倡学科综合”的理念,根本要义在于“综合”有益于人格的片面化向人格的完整化和谐发展,有益于培养全面发展的人。综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。一、音乐教学不同领域间的综合《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《音乐课程标准》)中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”“表现”“创造”和“音乐与相关文化”。每个领域又有很多特定的内… 相似文献
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"学科综合"是我国基础音乐教育课程改革的重要内容。音乐教育中的"学科综合"如何适度、可行、必要地进行,成为基础音乐教育研究急需解决的课题。本文通过对纽约州音乐课程标准的比较研究,认为我国音乐教育中的"学科综合"应进一步细化课程标准、明确"学科综合"目标,同时延续"学科综合"溯源、加强与社会生活的联系,并且适当拓展学科综合门类,丰富"学科综合"架构,以此实现"学科综合"教育价值的升华。 相似文献
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"综合",体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系间学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的回归."提倡学科综合"是<音乐课程标准>中的一条基本理念.正确认识新型的音乐教学体制,是正确实施音乐中学科综合的基础.针对音乐教学中部分教师由于缺乏或没有这种正确的认识,而出现的"穿新鞋、走老路",甚至误入歧途的现象,笔者从学科综合的概念及意义、学科综合的做法、学科综合的实施建议几个方面谈了自己的理解和做法. 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(3):21-24
"基础乐理和视唱练耳"是高职音乐专业的一门基础课程,其学科的重要性不言而喻,但实际的课堂教学效果却不尽人意。文章以"参与式"理念为指导,以"舞台化"展演任务为驱动,在教学目标、教学内容、实施过程、教学评价等方面做了一番探讨,以期实现"课堂"向"舞台"的蜕变。 相似文献
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综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。以审美教育为主旨的基础音乐教育，之所以倡导“综合”的理念，根本的意义在于，综合有益于改变人格的片面化，使人格向完整化和谐发展。 相似文献