共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
2.
朱木清 《数理天地(高中版)》2014,(3):37-40
一、选择题
1．如图1所示,将“0”刻度在盘中央的灵敏电流表与螺线管线圈连接,但螺线管线圈的导线绕向和条形磁铁的磁极未知．当把条形磁铁插入螺线管线圈时,电流表指针向右偏转．而再将已插入的磁铁抽出时,电流表指针的偏转方向应是（） 相似文献
3.
在一次“研究电磁感应现象”的分组实验中,学生发现了一种奇怪的 现象:先按图将电路连接好,接通电源,给线圈A通电,然后把它插入线圈B中.发现线圈在插入和取出的过程中,电流表的指针都发生了偏转,这表明线圈B中有感应电流产生.但是,指针偏转的方向却跟用楞次定律判断的结果正好相反.接下来,把线圈A放在线圈B中不动,观察在给线圈A通电和断电瞬间,线圈B中的感应电流方向,结果也跟用楞次定律判断的不一样.这是怎么回事呢?后来学生试着将电源的正、负极换接过来,重复刚才的实验,一切恢复了正常,观察到的现象跟用楞次定律判断的结果都相同.从理论上讲,这个实验的结果是跟电源的正、负极接线无关的,这又该怎样解释呢? 相似文献
4.
在高中物理教材(必修加选修)的电磁感应现象这节内容中设计了三个演示实验。为了更好的教学,本人将三组实验做了以下补充设计。1增加产生电磁感应的方式(观察电流表的指针是否偏转)教材有导体切割磁感线、开关的闭合和断开、滑动变阻器的滑动(见图2)、向线圈B中插入和图1抽出条 相似文献
5.
《普通高中物理课程标准》(简称《课标》)把"电磁感应"列为选修3-2的二级主题,并明确了其内容标准:通过实验,理解感应电流产生的条件.举例说明电磁感应在生活和生产中的应用[1].《课标》对电磁感应内容标准的要求在中学物理教材和有关研究中都有所体现:从部分国家中学物理教材来看,中国普通高中课程标准实验教材《物理》(选修3-2)采用灵敏电流表、线圈、条形磁铁演示电磁感应现象,并通过"摇绳能发电吗?"让学生去演示电磁感应现象[2];美国《物理:原理与问题》采用电流表、线圈、条形磁铁、马蹄形磁铁、导体棒演示电磁感应现象[3];英国《Advanced Physics 5th》也是采用类似上述中国教材、美国教材的方式演示电磁感应现象,不同点是利用地震监测仪来演示和说明电磁感应现象[4].从现有的研究来看,演示电磁感应现象大多是利用电流表、线圈、条形磁铁、马蹄形磁铁、导体棒.有所改进和创新的演示电磁感应现象及电磁感应定律的方法有:采用数字示波器、音频编辑软件、电流传感器探究电磁感应定律[5-6],磁铁在铜管或铝管中的下落会受阻,利用涡电流效应制作电磁感应演示仪[7]等. 相似文献
6.
7.
物理实验经常需要灯作为演示仪器,发光二极管相比传统的白炽灯、纳光灯等光源,具有体积小、寿命长、价格便宜、发光效率高等特点。在物理实验中灵活地应用LED,可以增强物理实验的演示效果。一、LED在电磁感应现象演示实验中的应用原电磁感应现象演示实验是使用电流计来测量电路中有无感应电流和感应电流的方向的。在观察电流计指针偏转时,在演示实验前,需要先验证电流方向与指针偏转方向的关系。而指针偏转现象由于 相似文献
8.
学生用实验探究电磁感应现象,传统的实验装置1(如图1),即用一根长导线切割蹄形磁铁两极间的磁场,用演示电表串接在导线的两端,通过观察检流计指针的偏转来证明导线产生感生电流,结果现象不明显,为什么呢?我们来计算一下:设导线长L=0.08 m,蹄形磁铁的磁感应强度B=0.08 T,导线运动的速度V=0.3m/s,把蹄形磁铁两端产生的磁场近似看为匀强磁场,根据法拉第电磁感应定律推导可得: 相似文献
9.
学生用实验探究电磁感应现象 ,传统的实验装置 1 (如图 1 ) ,即用一根长导线切割蹄形磁铁两极间的磁场 ,用演示电表串接在导线的两端 ,通过观察检流计指针的偏转来证明导线产生感生电流 ,结果现象不明显 ,为什么呢 ?我们来计算一下 :设导线长L=0 .0 8m ,蹄形磁铁的磁感应强度B 相似文献
10.
楞次定律是确定闭合回路中感应电流方向的定律,通常的教科书中或教师演示楞次定律的基本方法是,用条形磁铁插入（或拔出）闭合线圈,观察电流计指针的偏转情况。这种方法在说明感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因这个问题上并不直观。下面介绍一种验证楞次定律的... 相似文献
11.
在目前高中物理课堂教学中,常用的演示楞次定律的实验装置是楞次定律演示器.它由一个带针尖的支座和转动体两部分构成.转动体是一条金属片两端对称地固连一个闭合的铝环和有开口的铝环(图1).演示时,教师手执条形磁铁分别插入两只环内.当把磁铁插入闭合铝环时转动体有明显的偏转,而插入不闭合的铝环时转动体不动. 相似文献
12.
图1为物理教材中一直沿用的电磁感应现象演示实验装置，由于产生的瞬时电流很微小，电流表指针几乎是不动的，教学实际中只能用多砸线圈代替单根导线．我们认为这种替代是不合乎逻辑的．为了使该演示实验能够成功，电流表必须改造． 相似文献
13.
0引言
法拉第电磁感应定律是电磁学中的一个重要内容,在物理教材中,通过用条形磁铁插入、拔出串接了灵敏电流表的闭合线圈定性实验,分析插拔磁铁的快慢与灵敏电流表指针摆动的幅度关系,得出“闭合线路内,磁通量的变化率越大,线圈的匝数越多,产生的感应电动势也就越大”的结论．在此定性实验的基础上,教材中直接引出了法拉第电磁感应定律... 相似文献
14.
在高中教材中“法拉第电磁感应定律”是非常重要的,但抽象的磁场及磁通量的变化,让学生难以理解。我们可以多设计一些实验给予验证,帮助学生把它真正弄清楚。我们可把电流表接在螺线管的两端,形成闭合电路后,以不同的速度向螺线管中插入(或拨出)条形磁铁,磁铁运动越快,表针偏转幅度就越大,证明产生的感应电流就越大,这间接地说明了产生的感应电动势也越大。既然定律说的是“感应电动势和磁通量的变化率成正比”,那我们不防在螺线管的两端再并联上电压表(毫伏表),电压表指针偏转就直接反映了产生的感应电动势大小的变化,并且还可以演示感应电… 相似文献
15.
新课标人教版教材3-2"法拉第电磁感应定律"基本上还是采用传统的教学模式。教材通过几个定性的演示实验形成结论:"导线运动的速度越快、磁铁的磁场越强,产生的感应电流就越大;在向线圈中插入条形磁铁的实验中,磁铁的磁场越强、插入的速度越快,产生的感应电流就越大",进而得到法拉第电磁感应定律。总结反思教学实践,结合新教材教学理念,笔者在教学设计中对公式 相似文献
16.
验证法拉第电磁感应定律的实验设计 总被引：1，自引：0，他引：1
高守贵 《中学物理教学参考》2004,33(9):46-47
法拉第电磁感应定律是电磁学中的重要内容，它揭示了感应电动势E感与闭合线圈内磁通量的变化率△Ф／△t、线圈匝数n所成的正比关系：E感=△Ф／△t．在实验总结出感应电流、感应电动势产生的条件后，教材中通过用条形磁铁插入、拔出串接了灵敏电流表的闭合线圈实验，分析插、拔磁铁的快慢与灵敏电流表指针 相似文献
17.
楞次定律及应用是电磁学教学的一个重点和难点，所以做好演示实验和探索实验又是教学成功的关键．本文介绍的三个实验，能够较好地突破关键，使教学取得满意的效果，又能对学生进行多方面的素质教育．１自绕线圈探索推导楞次定律 教材推导楞次定律演示实验用的是线圈与灵敏电流表组成闭合电路（如图１），然后将磁铁Ｎ或Ｓ极插入或拔出，根据指针偏转方向确定感应电流方向，再找出感应电流磁场与原磁通量的阻碍关系．这个实验虽然使用大型演示灵敏电流表，但对于离得较远的学生看得还是不很清晰．若将这个实验改成探索性实验，并自绕线圈，… 相似文献
18.
巴图 《数理化学习(初中版)》2000,(2):51-51
1831年10月的一天,英国皇家学会的科学会堂座无虚席．一位刚过“不惑之年”的中年科学家站在讲桌旁,熟练地表演一个小试验．数以千计的观众目不转睛地望着讲桌上．科学家手里拿着一个连接电流表的小线圈和一根条形磁铁．他把磁铁放在手里不动,观众们看到电流表的指针不动,线圈中没有电流． 相似文献
19.
法拉第电磁感应定律是电磁学中的一个重要内容,它揭示了感应电动势ε_感与闭合线圈内磁通量的变化率△φ/△t、线圈匝数 n 所成的正比关系:ε_感=n△φ/△t。在实验总结出感应电流、感应电动势产生的条件后,教材中通过用条形磁铁插入、拔出串接了灵敏电流表的闭合线圈实验,分析插、拔磁铁的快慢与灵敏电流表指针摆动的幅度关系,得出“闭合线路内,磁通量的变化率越大,线圈的匝数越多,产生的感应电动势也就越大”的结论。在此定性实验的基础上,教材中直接引出了法拉第电磁感应定律。很显然,上述方法省略了“ε_感与 n、△φ/△t‘成正比’”这一量化结论的实验研究过程。由于采用手动操作改变△φ/△t,并且灵敏电流表的指针是瞬时晃动的,实 相似文献
20.
在图1所示电磁感应现象的实验中,磁铁插入（或拔出）螺线管时,穿过螺线管的磁通量就增加（或减少）,电路中就有电流产生．通过该实验演示,就可以得出磁也能产生电,而且产生电流的条件是,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,就能产生感生电流．该实验中演示电流产生的实验装置是编号为J0403的教学演示电流表,演示该实验坐在稍后面的学生就看不清电流表指针的摆动,近视眼学生更看不清．如何让每个人都能看出电流的产生呢？ 相似文献