共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
大学英语形成性评价注重阶段学习评价,提高学生注重过程学习的意识,加强监控程序,使学生能够很好利用网络资源进行自主学习和合作学习,形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。大学英语课程形成性评价的主要目的是为了明确大学英语课程中存在的问题和改进的方向,及时修改或调整大学英语课程评价,获得更加理想的效果。 相似文献
2.
教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节。科学的评价不仅可以为教学提供有益的反馈,帮助教师提高教学质量,还可以帮助学生提高学习效率。在大学英语教学中,实行恰当的形成性评价,能显著改善教学效果,对当前大学英语教学与测试的发展有积极的启示作用。 相似文献
3.
构建科学合理的口语评价体系是提高口语教学的重要手段。针对现有的口语教学和评价中所存在的问题,本文探讨了在开设大学英语口语课基础上将多元化的形成性评价与科学合理灵活的终结性评价相结合的口语评价体系的构建与完善,以促进口语教学水平的发展和学生口语能力的提高。 相似文献
4.
石慧 《吉林省教育学院学报》2021,37(11):83-86
新时期,大学英语课程和混合式教学模式有机衔接愈发成为英语教学改革的发展方向,但两者间协同效应须通过评价方式进行验证分析.为此,文章以混合式教学模式、形成性评价方式、终结性评价方式等三个角度进行概念界定.并以此契机,运用"形成性评价方式"从课前、课中、课后三个阶段构建了评估反馈指标,旨在为开展大学英语课程评价的研究提供一些可行性建议. 相似文献
5.
刘洋 《吉林省教育学院学报》2013,(1):84-85
全面、客观、科学、准确的口语评估体系,作为大学英语课程教学的一个重要环节,是保证教学质量的重要依据。本文对比分析了传统大学英语口语测试及基于计算机的大学英语口语测试的特点及其利弊,肯定了计算机口语考试的正面效应,及对大学英语教学的促进作用。 相似文献
6.
丘柳珍 《长春教育学院学报》2014,(11):73-74
评价是大学英语课程中不可或缺的环节,科学有效的评价机制对实现课程目标具有重要意义。大学英语拓展课程注重自主学习和合作学习,旨在培养学生在相关专业领域内的英文听说能力,目前该课程以终结性评价为主的评价体系存在不少弊端。在该课程中引入形成性评价,建立两种评价方式相结合的多元评价体系有助于给出全面客观的评价结果,减少终结性评估带来的负面影响,调动学生的学习兴趣和积极主动性,帮助他们适时调整学习过程,促进专业英语应用能力的提高,最终实现课程目标。 相似文献
7.
提升大学毕业生的可雇佣性、改革地方院校大学英语课程设置以应对日趋严峻的就业环境,是中国地方高等院校亟需关注的问题。基于对可雇佣性这一概念的评述和对可雇佣能力构成维度的探讨,结合地方院校大学英语课程设置的现状和需求,提出了将可雇佣性能力的提升融入到大学英语课程体系之中,进一步提供了具有针对性的大学英语课程设置改革建议,以期促进其改革的深化。 相似文献
8.
中国国际化步伐的加快对大学毕业生的英语综合应用能力提出了越来越高的要求,其中对英语口语能力的要求尤为突出。然而,四级考试能否适应时代需求,能否有效地测试考生的英语综合应用能力,特别是其输出性交际能力呢?四级笔试成绩与考生口语成绩之间是否存在统计学意义上的正相关关系?带着上述问题,本项目研究组拟就北京第二外国语学院非英语专业学生的四级笔试成绩与其英语口语成绩的关系进行实证研究,旨在发现两者之间的关系,为大学英语教学与测试,尤其是口语教学与测试,提供改革思路和数据支撑。 相似文献
9.
侯海燕 《山西师大体育学院学报》2008,23(Z2)
N评价应用于大学公共体育成绩的评定,既考虑了学生各次的体育测试成绩,又考虑了各次测试成绩的进步因素,将形成性评价和终结性评价结合起来,可以更有效地评定学生在一段时间内体育学习的效果。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2019,(22):181-183
课程建设主要特征体现在以提高学生的综合能力为课程目标,以形成性评价为课程评价体系的基础制度,高校英语教学课程建设应强调学生的主体地位,打造复合型教师队伍,完善多方位学生评价制度,使英语课程改革落实贯彻。 相似文献
11.
侯丽香 《长春教育学院学报》2015,(7):82-83
提高非英语专业学生的口语水平是大学英语教学改革的目标之一。目前,我院非英语专业学生英语口语能力普遍较差。本文分析了影响我院非英语专业学生口语能力的因素,并在此基础上提出了有助于提高学生口语能力的建议和对策。 相似文献
12.
本文以北京某部属能源高校为例,通过问卷和访谈的方式调查了非英语专业本科生对现行大学英语课程的评价以及英语学习需求.结果发现:学生对于现行大学英语教学效果评价较低,认为课程内容未能满足其英语学习需求;希望大学英语课程继续以通用英语课程为主,以提升其英语技能;建议辅以专门用途英语课程和学术英语课程,增加课程多样性和选择性.根据调查结果,本文尝试构建了"理论课程+实践课程+拓展课程+选修课程"的课程体系,形成了"EGP为主,EAP+ESP为辅"的大学英语课程设置模式,以期满足学生不同的大学英语学习需求. 相似文献
13.
口语测试对大学英语教学工作有一定的反拨作用。探讨了大学英语口语考试的意义、以及提高口语测试对英语教与学的正面反拔的一些原则。并对现行大学英语口语测试提出了一些意见和建议。积极推进口语教学和口语测试,是促进大学英语教学的重要措施。 相似文献
14.
《烟台职业学院学报》2018,(2):63-65
英语课程标准把学习评价体系分为形成性评价和终结性评价两大类,在教学过程中以形成性评价为主,然而传统的评价目标过分强调考试为评价的唯一形式。文章通过阐述形成性评价的含义、优势,重点分析测试型形成性评价在大学英语教学中的应用价值,结合教学实践提出一些相关建议,目的在于充分调动大学生学英语的兴趣和增强他们自主学习能力,使教学评价中的信息反馈功能得以实现。 相似文献
15.
李金珠 《湖北函授大学学报》2014,(10):164-165
综合英语课程是现代高校英语专业的一门重要的课程,并且综合英语课程在整个英语专业中都发挥着非常重要的作用。目前我国的综合英语测试的形式一般都是采用终结性的评估模式,这种评估模式对学生的自我能力发展以及学生的积极性与主动性都非常的不利。因此,在近年来推出了一种形成性评估方法。这种评估方法强调的是承认学生的个体差异,让学生保持个性化发展,及时评价学生的学习过程,相对于传统的终结性评估模式有很多的优点。本文就是具体针对形成性评估方法在专业综合英语课中的可行性而展开研究,整个研究过程主要是通过运用实证来分析形成性评估方法在专业综合英语课中的可行性。 相似文献
16.
梁金萍 《吉林省教育学院学报》2014,(7):26-27
随着大学英语教学方面的不断改革,"培养学生的英语综合应用能力,特别是口语水平"在大学英语整个教学过程中的重要性更加突显。因此,作为一名高校大学英语第一线教师,经过几年的口语教学实践,对口语教学的各个环节进行了初步研究,提出了一些教学策略。 相似文献
17.
张秀兰 《吉林省教育学院学报》2014,(2):67-68
英语是高职院校各专业模块的一门公共必修课,对学生的学习和综合素质的培养起着重要的作用。教学评价是英语教学过程的一个重要环节,在高职英语教学中,客观、科学、全面地实施教学评价对高职英语课程目标的实现起着极其重要的作用。本文将形成性评价引入高职英语教学中,探讨形成性评价在高职英语教学中的应用,并引起足够的重视,使之为高职英语教学更好地服务。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2017,(13):173-175
高职大学英语课程是高职教育的一个重要组成部分,实现高职英语的有效教学,有必要依据高职教育的独特性对教学评价方式进行改进。为了实现并促进有效教学,可改进传统的评价机制,采用终结性评价和形成性评价相结合并以形成性评价为主的方式,以弥补终结性评价的不足。在文章中还重点阐述了如何尝试性地在高职英语教学过程中开展形成性评价。 相似文献
19.
李翠屏 《北京广播电视大学学报》2011,(5):38-41
本文试图以信息技术为平台,结合建构主义理论,论述开放英语课程在此平台上,如何实现信息技术与学生的交互、教师与学生的交互、学生与学生的交互活动,同时,提出形成性评价是促进和制约这些交互活动,提高开放英语课程教学效率的有效方法和手段。 相似文献
20.
《吉林省教育学院学报》2017,(12):14-18
目前,中国高校的外语教育课程面临着严峻的挑战。随着中国社会的经济、教育、文化、政治和科学技术的发展,建设世界一流大学和一流学科成为高等教育改革发展的重中之重。一些大学改革了通用英语课程的基本目标,从以培养学生的英语综合应用能力为中心转向以写作能力为中心,从而重视提高学生的学术写作能力,来带动其他能力的发展。如何改革大学通用英语课程,使其更具有意义和价值成为核心问题。本文旨在为大学英语课程提出建议,即以培养学生的思辨能力为核心目标,进而提高学生的英语综合应用能力。并通过实验调查、定量分析和定性分析等方法对该研究进行佐证。本文以课堂加时事新闻作业活动为教学手段,探讨了通用英语课程的培养目标,为大学英语课程的设置提出建设性意义。 相似文献