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学前教育纳入义务教育体系,虽然面临着诸多的问题与困难,但是其合理性与必要性也是非常明显的.这主要体现在以下几个方面:第一,纳入义务教育体系,可以维护和提升学前教育体系的准公共物品属性,保卫学前教育的公共性;第二,纳入义务教育体系,可以实现学前教育管理的明晰性、稳定性和统一性;第三,纳入义务教育体系,可以明确学前教师的公职身份,保障学前教师的基本权利;第四;纳入义务教育体系,可以维护学前儿童受教育的基本权利.由此观之,将学前教育纳入义务教育体系,具有现实的合理性与必要性. 相似文献
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学前教育对于孩子的发展十分重要,日前社会各界纷纷呼吁将学前教育纳入义务教育体系,这一想法得到了各界人士的响应,幼儿是祖国的未来,将学前教育纳入我国义务教育体系能保障幼儿平等受教育权利的实现,并且可以提高幼儿素质,促进社会整体素质的提高。而将学前教育纳入我国义务教育体系是否可行,则是一个复杂的问题,可以从多个角度进行分析,即经济、社会、政策、法律等,综合分析,学前教育进入我国义务教育体系这一想法是可行的,下面从经济、社会、政策、法律方面对其进行可行性分析。 相似文献
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当前,学前教育在我国整个教育体系中可谓是一个不和谐之音,也是广大人民群众关注的热点问题.基于此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出了建设学前教育公共服务体系的基本思路.构建学前教育公共服务体系,可以借鉴义务教育经验,需要注意以下几个关键环节. 相似文献
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我国学前教育财政投入的路径选择——以浙江省安吉县为参照标准 总被引：1，自引：0，他引：1
以浙江省安吉县目前的幼儿园办园成本和政府分担比例为参照标准,论文通过测算三种不同的学前教育发展模式所需的财政投入规模,考察了它们各自的现实可行性.结果表明,将学前三年教育纳入义务教育要求的财政投入规模最大;逐步增加政府财政成本分担比例构建"三为主"模式,政府投入增量最低;将学前一年教育纳入义务教育对政府财政投入的要求略高于"三为主"模式.论文建议要完成2020年基本普及学前教育的目标,应当选择从构建"三为主"学前教育体系入手,逐步实施把学前一年纳入义务教育到最后实施学前三年义务教育的发展路径. 相似文献
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我国农村留守学前儿童的数量大,学前教育普及率不高,他们在教育与成长中存在学习、行为养成、心理、安全和生活等方面的问题.要解决这些问题,需要逐步把学前教育纳入义务教育体系、发展村级幼儿园、加强学前教育宣传以转变人们的学前教育观念、有针对性地加强和改进农村留守学前儿童的教育工作等. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(7):129-133
近年来,学前教育纳入义务教育体系不仅是教育领域思考的重点问题,也成为民生关注的热点。本文梳理了近年来关于学前教育是否应该纳入义务教育体系的观点,归纳学前教育纳入义务教育的必然性和可行性,以及当今阻碍学前义务教育实现的原因,并提出了学前教育义务化的可行性建议。 相似文献
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幼小衔接与学前教育是当前幼儿素质教育、幼教改革的重要课题之一,幼小衔接也是当前教育研究与实践的热点问题,从学前教育的现实乱象和义务教育发展的必然趋势两个方面可以看出,建立与完善幼小过渡政策是十分必要的;幼小衔接不仅直接关系到孩子的身心和谐发展,同时也是促进我国学前教育事业健康发展的重要方向.处理好二者衔接的关系对幼儿、学龄儿全面和谐发展和教育质量的提高具有十分重要的意义。 相似文献
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学前教育纳入义务教育的必要性与可行性 总被引：1，自引：1，他引：0
学前教育纳入义务教育的必要性在于:从学前教育的产品属性来看,其公共产品属性多于私人产品属性;从学前教育的投资收益率来看,其社会收益率高于个人收益率;从学前教育的国际发展趋势来看,其国家义务性要多于非义务性;从学前教育发展的国内现状来看,其不利性要大于有利性。学前教育纳入义务教育可行性在于:全国范围内九年义务教育已全面普及,我国可进一步提高国家财政性教育经费占国内生产总值的比重,提高学前教育经费占国家财政预算内教育拨款比重的空间较大。 相似文献
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学前教育纳入义务教育的必要性在于：从学前教育的产品属性来看,其公共产品属性多于私人产品属性;从学前教育的投资收益率来看,其社会收益率高于个人收益率;从学前教育的国际发展趋势来看,其国家义务性要多于非义务性;从学前教育发展的国内现状来看,其不利性要大于有利性。学前教育纳入义务教育可行性在于：全国范围内九年义务教育已全面普及,我国可进一步提高国家财政性教育经费占国内生产总值的比重,提高学前教育经费占国家财政预算内教育拨款比重的空间较大。 相似文献
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当前,学前教育是我国教育体系中最薄弱的环节,成为全社会最关注的教育问题.学前教育资源供给不足,地区发展差异大、发展不平衡,服务质量参差不齐,家长对学前教育的服务需求日益增长等问题突出.人民群众反映最强烈、社会高度关注的"入托入园难"、 "入托入园贵"等民生问题得不到很好的解决.放眼当今世界,将学前教育纳入公共服务体系已成为一种基本趋势,其意义在于:站在建设和谐社会的战略高度,以公益、普惠的学前教育为儿童一生的成长奠基.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出要构建学前教育公共服务体系,保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育.这标志着学前教育公共服务体系将被正式纳入到国家公共服务体系之中,也意味着学前教育公共服务体系立足于中国国情,在政府的主导下,多主体参与,以法律和行政法规为主要载体,以人为本,为人民群众提供公共、公平的学前教育服务.学前教育公共服务体系的构建,将有利于加快和推进我国学前教育的发展. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(2)
学前教育是我国教育体系中重要的组成部分,农村学前教育则是关系到学前教育发展进程的关键内容.农村学前教育的健康发展,可以为农村学龄前儿童创造更多的教育机会,这是学前教育发展的重点,也是难点问题.受到农村地区经济发展水平和财政力量的影响,很多的农村地区在幼儿教育机构的建设方面都十分匮乏,大多以民办幼儿园为主,在教育水平方面也相对较为滞后,极大的影响了农村教育的发展.对此,本文主要分析了当前农村学前教育发展中存在的问题以及面临的困难,并且提出了几点改进建议,以期有效的促进农村学前教育的健康发展. 相似文献
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当前,社会对于学前教育是否应该纳入义务教育存在激烈的争论 支持者基于学前教育事业的公共产品或准公共产品属性,主张将学前教育纳入义务教育,强调学前教育的公益性;反对者则认为,义务教育具有强制性的特点,如果将学前教育纳入义务教育,必然要强调学前教育的法律强制性,势必影响家长的自主选择教育的权利 鉴于两方面的考虑,笔者认为,发展价格低廉、有质量保证的普惠性学前教育是当前推动学前教育义务化进程的现实选择. 相似文献
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农村留守学前儿童的教育问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
我国农村留守学前儿童的数量大,学前教育普及率不高,他们在教育与成长中存在学习、行为养成、心理、安全和生活等方面的问题。要解决这些问题,需要逐步把学前教育纳入义务教育体系、发展村级幼儿园、加强学前教育宣传以转变人们的学前教育观念、有针对性地加强和改进农村留守学前儿童的教育工作等。 相似文献
18.
钟娟 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(5):251-253
学前一年纳入义务教育的相关研究较少,国外主要有美国、英国、韩国、新西兰等的经验可以借鉴.国内现有的研究主要分为三类:一是关于学前教育是否应该纳入义务教育的研究;二是对学前教育纳入义务教育的有关立法研究;三是对学前教育纳入义务教育的可行性分析研究. 相似文献
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就当前我国的教育格局而言,学前教育的重要性被极大地忽视了,学前教育已成为我国各级教育环节中最为薄弱的环节,面临着体制不健全、管理混乱、收费畸高、发展不均衡、入园率低、教育质量低等诸多问题.这种状况不利于儿童的早期智力开发、行为习惯和学习习惯的养成,直接影响整个基础教育的质量.毫无疑问,把学前教育纳入义务教育体系有着积极的意义,但具体落实起来面临着诸多难题,短时期内"学前教育义务化"仍然只是一种理想,其间有一个较为漫长的过程,关键在于夯实学前教育自身的基础. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(5)
学前教育在我国教育体系中有着重要的位置,学前教育的有效开展关系到我国基础教育体系的发展与完善.而农村地区作为我国学前教育发展的重中之重,只有不断促进农村地区学前教育的普及,才能实现整个学前教育体系的长远发展.当前,农村学前教育的发展中面临着一些问题,有来自外部环境因素的影响,也有学前教育机构自身的问题,都为农村学前教育的发展带来了很大的阻碍.所以,需要对这些问题进行详细的分析,找到症结所在,才能采取有针对性的措施,促进农村学前教育的健康发展.基于此,本文就主要针对农村学前教育发展的相关问题进行简单的分析. 相似文献