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1.
“思想政治教育学”这一概念包括两种内涵。第一种是在学科归属的意义上被赋予的内涵,即它是马克思主义理论一级学科下属的二级学科。其他二级学科提供的是思想政治教育的理论内容,而思想政治教育学则是对思想政治教育活动地反思,才确立了单独的“思想政治教育学”二级学科。第二种内涵中,又包括两个反思的维度。在知性的反思维度上,思想政治教育学是一种与其他学科相区别的特殊的“教育学”,因此是思想政治“教育学”;而在理性的反思维度上,思想政治教育学是关于思想政治教育本质的哲学思考,即“思想政治教育”学。基于这一本质,思想政治教育的基本理论问题是如何在马克思主义唯物辩证法原则的指导下,确立政治信仰的神圣性问题。这一神圣性是以人的无限性思维与有限性思维的统一来实现的。 相似文献
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高校的思想政治教育在本质上是一项社会实践活动,思想政治教育作为人共同参与的一项特殊的社会实践活动,同样也存在着社会化的问题。思想政治教育的社会化便是通过与社会的整合和 相似文献
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研究思想政治教育的本质和本质属性对研究思想政治教育的内涵、特征、功能有着深刻的理论意义和实践意义。思想政治教育的本质是一种特殊的社会实践活动。思想政治教育具有三个本质属性,分别是实践性、阶级性和教育性。 相似文献
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论思想政治教育的本质及其发展 总被引：18，自引：0，他引：18
在社会生活中 ,思想政治教育既是一种有目的性、具有超越性的实践活动 ,也是一种多属性、多因素的特殊活动。研究思想政治教育的本质及其发展 ,对增强思想政治教育的自觉性 ,提高思想政治教育质量具有特别重要的意义。 相似文献
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马克思主义交往实践观语境中的思想政治教育,将交往实践活动视为思想政治教育存在与发展的基点,追寻思想政治教育在社会发展进程中的基本存在方式.交往活动是形成思想政治教育、传递思想道德观念的源头活水,离开人与人之间的交往活动,思想政治教育将失去赖以存在的基础.思想政治教育的客观性就在于交往实践活动,交往实践活动成为现代思想政治教育生成与发展的动力.思想政治教育作为一种育德“成人”的实践活动,在本质上是以促进个体政治社会化和社会思想品德个体化为目标的教育者与受教育者之间的特殊精神性交往实践活动. 相似文献
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一、科学发展观为思想政治教育创新提供了新的思想资源和理论基础科学发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点,是科学世界观和方法论在发展问题上的具体运用和生动体现。从这个意义上说,科学发展观不仅是一种发展经济学和发展社会学,更是一种发展哲学,它对高校思想政治教育创新提出了新的要求。 相似文献
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关于灌输理论与思想政治教育本质的再研究 总被引：3，自引：0，他引：3
侯爽 《思想理论教育导刊》2009,(10)
思想政治教育的本质是学科理论体系建构中的重要理论问题.意识形态的灌输就是思想政治教育的本质;灌输不是思想政治教育的一种原则,更不是具体的方式方法.灌输理论是马克思主义理论的重要组成部分,无论在无产阶级革命时期还是在社会主义现代化建设时期,都是重要的思想武器;意识形态的灌输与思想政治教育有着天然的、密不可分的联系,否定意识形态的灌输,就是否定思想政治教育. 相似文献
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靳玉军 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2014,(6):39-43
运用马克思主义＂从抽象上升到具体＂的辩证逻辑的方法,可对思想政治教育本质进行整体把握和概括,即思想政治教育的本质是基于人的发展、促进人的思想转化、推动人的政治社会化的实践活动。人的发展、思想转化、政治社会化,这三者的逻辑演化过程,是思想政治教育多层本质辩证统一、整体呈现的过程。在实践中把握和运用思想政治教育本质,应处理好政治服务与人的发展、意识形态灌输与真理价值彰显、现实与超越等之间的关系。 相似文献
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高校的思想政治教育在本质上是一项社会实践活动,思想政治教育作为人共同参与的一项特殊的社会实践活动,同样也存在着社会化的问题。思想政治教育的社会化便是通过与社会的整合和对社会的适应,最终实现人与社会共同发展的目标。 相似文献
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问题意识,本质上是一种思维方式,也叫做问题逻辑思维方式。思想政治理论课问题意识包括三个要素一是目标意识,即明确思想政治理论课的教育目标;二是问题方法,即依据问题逻辑引导思维的方法;三是价值判断,即在认同思想政治理论课教育目标的前提下,赋予问题逻辑的思维方法以及各种具体问题以重要意义。 相似文献
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思想政治教育形态是思想政治教育现象及其内在关联性的重要表征,是分析思想政治教育内部结构与功能的切入点,也是把握思想政治教育实践活动发展水平和特征的重要范畴。思想政治教育形态问题在思想政治教育学理论研究中的出场,是与思想政治教育实践发展、学科发展紧密相关的。加强对思想政治教育形态问题的研究,是推进思想政治教育历史研究、比较研究的内在需要,是深化思想政治教育本质研究、规律研究的具体路径,是推动思想政治教育形态创新、时代发展的理论动力。 相似文献
12.
论现代思想政治教育的本质及其启示 总被引：6，自引：0，他引：6
现代思想政治教育作为一种促进人自身全面发展的、具有超越性的独立实践活动,在当代和有限未来的社会历史条件下实现了其个人价值与社会价值具体的历史的统一,也达到了合规律性与合目的性发展的相对一致。但我们也应看到,现代思想政治教育的本质也是相对的、即时的,也是会随着人类实践的无限发展而不断生成、不断重构的。现代思想政治教育的本质启示我们,当前做思想政治教育工作必须要以人为本、尊重人的个性、引导和推动人的全面、协调、持续发展。 相似文献
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周永卫 《零陵师范高等专科学校学报》2010,(12):115-116
主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征.在教育本质上,坚持＂以人为本＂是确立思想政治教育主体观的根本原则;在教育观念上树立＂双主体观＂是思想政治教育走出误区的根本前提;在教育过程中,务实创新是实现思想政治教育主体观的根本途径. 相似文献
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周永卫 《湖南科技学院学报》2010,31(12)
主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征.在教育本质上,坚持"以人为本"是确立思想政治教育主体观的根本原则;在教育观念上树立"双主体观"是思想政治教育走出误区的根本前提;在教育过程中,务实创新是实现思想政治教育主体观的根本途径. 相似文献
15.
论现代思想政治教育的本质及其有效实现 总被引：2，自引：1，他引：2
现代思想政治教育的本质现代思想政治教育的本质在于其真正地实现了合规律性与合目的性的辩证统一,在于其最终找回了自己的本来面目与根本意义,更合理地实现了其个人价值与社会价值在当代社会历史条件下具体的历史的统一。现代思想政治教育有不同于传统思想政治教育的特殊本质,即由现代思想政治教育活动与现代思想政治教育主客体即人的发展之间的内在特殊关系所决定的特殊的本质: 相似文献
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高校思想政治教育本质上属于政治传播活动,政治传播的理论与方法对高校思想政治教育具有借鉴意义。政治传播理念指引高校思想政治教育,必须做到灌输与引导并举;政治传播形态界说高校思想政治教育,必须做到宣传与传播并重;政治传播载体介入高校思想政治教育,必须做到价值与责任并行。本文根据我国政治传播现状和高校思想政治教育实践,试图探索适应社会发展和思想政治教育规律的教育方法和传播途径。 相似文献
17.
郝乐颜 《宿州教育学院学报》2010,13(5):20-22
主体间性思想政治教育是一种思想政治教育的新模式,符合思想政治教育环境,也是现代思想政治教育的本质要求。主体间性哲学的发展,为思想政治教育的发展提供了哲学基础。主体间性思想政治教育实现了教育者与受教育者之间的多向互动,使思想政治教育从对象化活动转向交往活动,从以＂知识＂为本转向以＂人＂为本,丰富并且完善了思想政治教育主体理论。 相似文献
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思想政治教育的本质是思想政治教育理论与实践的“元问题”,对这一问题的解答关系着思想政治教育的“合法性”,直接影响着思想政治教育活动的实效。目前,学界对思想政治教育本质的研究已经取得一定的成果,但是,研究中把本质与属性相互混淆,逻辑起点相对局限,理论视野比较狭窄。应该反思不足,总结经验,深化思想政治教育本质的研究,进而推进思想政治教育的学科化和科学化的发展。 相似文献
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创业教育是当下教育教学活动中的一项重要素质教育,本质上是一种技能教育。在创业教育中,思想政治教育有着至关重要的作用,通过思想政治教育进行创业教育将会收到事半功倍的效果。文章探究了思想政治教育与创业教育的关系及实践运用策略。 相似文献
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张轩 《思想政治教育研究》2010,26(2):40-43
人的社会性本质是在人的物质性与精神性实践活动中生成、发展和完善的。思想政治教育作为人的一种精神性实践活动,其实践特性内在地规定了它在人的生存活动中的基础性地位与功能,构成人的生存方式之一。在思想政治教育实践活动中完成人的存在;人的本质的生成;人的精神境界的提升;实现人的全面发展。由此助益于思想政治教育理念的转变,思想政治教育研究范式从＂社会需要论＂向＂现实的人＂的转向,以及思想政治教育向生活世界的回归。 相似文献