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杨建波 《中学语文(读写新空间)》1980,(2)
列·符赞科夫(1901-1977),是苏联有名的教育学家、心理学家,苏联教育科学院院士、教育学博士。他从一九五○年起就开始研究普通教育学,曾同凯洛夫合作写过《教育学》。赞科夫从一九五七年起,进行“教育与儿童发展”的实验研究。坚持在小学进行多年的试验,一九七五年发表了他主编的《教学与发展》一书,对他领导的教学改革实验作了系统的全面总结。赞科夫教学改革实验的意义,不仅在于把小学教育由原来的四年制改为三年制,更重要 相似文献
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苏联心理学家列·符·赞科夫从一九五七年到一九七七年的二十年间,进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,提出了关于改革小学体系的基本观点和具体方案。本文拟概述赞科夫有关提高教学质量的观点。 相似文献
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苏联心理学家列·符·赞科夫从一九五七年到一九七七年的二十年间,进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,提出了关于改革小学教学体系的基本观点和具体方案。本文拟概述赞科夫有关提高教学质量的观点。 相似文献
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列·符·赞科夫(1901-1977)是苏联当代心理学家,教育科学博士,也是当代世界著名的教育革新家,教学论专家.本刊1984年第3期《现代教学论关于教学与发展的基本观点》一文(作者赵定乾),对赞科夫的教学论思想作了较为全面的论述,本文仅就赞科夫所进行的小学教学新体系实 相似文献
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苏联教育心理学家赞科夫曾说:“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”借助语文课本中优美的作品,对学生进行审美教育,是语文教学的重要任务。《观潮》(见义务教育六年制小学语文第七册)是一篇对学生进行审美教育的极好教材。它以饱含深情的笔墨,诗一般的语言,为我们展现了一幅雄伟、壮观的画面。教学时应紧紧把握意境,通过语言文字引导学生欣赏美的韵味,激发美的情致,培养审美能力。 相似文献
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在原苏联享有世界声誉的教育家中,还没有谁的理论遗产象赞科夫那样在自己的国家引起如此激烈、持久的争论。赞科夫本人主持的大规模实验研究,60年代末就停止了,赞科夫实验室也于1982年正式关闭。但这并不意味着赞科夫留给世人的一切已成昨日黄花。 80年代初,我国教育界曾相当热心地介绍、研究、评价过这位苏联学者的实验成果。近几年虽然有些冷落,但不能不说通过这次宣传与介绍,赞科夫关于教学与发展的 相似文献
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安方明 《首都师范大学学报(社会科学版)》1997,(5)
凯洛夫与赞科夫都是我国教育工作者熟悉的苏联教育家.以前我们所了解的,应当说是50年代中期以后的赞科夫与50年代中期以前的凯洛夫.赞科夫对苏联教学论的最大贡献是把心理实验方法直接引入教育研究领域,重新估计和全面认识儿童的年龄特点,通过高水平的一般发展促进知识的掌握,填补了凯洛夫教育学的一大空白.50年代中期以,凯洛夫的观点有了很大变化.本文论述了赞科夫对教学论所做的贡献,也实事求是地介绍了50年代中期以后的凯洛夫. 相似文献
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王隐雄 《湖南师范大学社会科学学报》1981,(2)
在当代新兴的教育理论中,苏联赞科夫的教学论思想以其深湛的论点和严谨的体系,引起教育界极大的重视和浓厚的兴趣。本文试图对这个理论产生的原因、它的基本内容以及我们学习这一理论应当注意的问题,进行初步的探讨。一赞科夫教学论思想同任何教育理论一样,也是在一定历史条件下产生和形成起来的。 相似文献
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《宁夏教育》1980,(2)
列·符·赞科夫(1901—1977),是苏联当代一位有名的教育学家、心理学家和教学论专家。他是由一位乡村教师,发展成为教育科学博士、苏联教育科学院院士和俄罗斯联邦共和国功勋科研人员的。1957—1972年,为了研究“教学与发展的关系”这一课题,他作为苏联教育科学院普通教育研究所“教学与发展问题”实验室的主持人,在小学里持续进行了十五年的教育实验。如果把事前的准备工作和事后的理论总结时间计算在内,这项实验共历时约二十年之久。其时间之长,规模之大,在教育史上都是罕见的。而且这一课题也正是教育实践中迫切要求解决的问题。苏联中、小学的教与学,当时都偏重于死记硬背和机械练习, 相似文献
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列·符·赞科夫是苏联心理学家、教育科学博士。从一九五七年到一九七七年的二十年间,他对小学“教学与发展的关系”问题进行了深入系统的实验研究,先后发表了一百五十种专著。现在我们摘要介绍“赞科夫谈儿童智力发展”,以期引起大家对研究教育科学的重视和兴趣,促进教学论和教学法的改革,为提高教育质量,加快人才培养探索新路。 相似文献
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近二十年来,苏联在教学论的研究方面十分活跃,教育界的许多学者都试图建立各自的教学论体系,出版了许多有代表性的教学论专著,如:Л·В·赞科夫的《教学论与生活》,Ю·К·巴班斯基的《教学过程的最优化》和《当前普通教育学校的教学原则》,М·А·达尼洛夫和М·Н·斯卡特金主编的《中学教学论》,Г·И·休金娜主编的《学校教育学》,И·Я·列尔涅尔的《教学过程及其规律性》,等等。 教学原则是教学论的一个十分重要的组成部分,苏联教育界的各家学者也争相建立各自 相似文献