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国际学生学业成就测评对于监测各国教育发展现状与趋势、促进教育测评理念更新与技术进步、为各国政府教育决策提供科学证据、为各国教师搭建交流沟通平台等方面发挥了积极作用。国际学生学业成就测评也存在诸多潜在负效应以及固有缺陷,包括是否会冲击多样化的教育生态,是否会使学校与教师更多受制于外部因素,能否科学客观地反映各国学业水平的真实情况等。辩证看待国际学生学业成就测评的利与弊,有助于在完善中国基础教育质量监测体系的过程中作出合适的政策选择。 相似文献
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教育质量是衡量学校办学水平的核心价值要素.在基础教育领域,教育质量常常被理解为“学业成就“,由此形成评价中小校教育质量的“学业至上“价值取向,并导致基础教育在人才培养上的误区.基础教育质量评价的价值取向需要从“学业至上“向“社会满意“转变,以“学习成就“作为基础教育质量的评价标准,使学生的发展真正切合社会期望. 相似文献
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为提升教育质量,美国联邦政府从20世纪80年代开始不断加强学业标准体系与测评系统的建设,并依据测评结果进行学业问责。在经历了《不让一个孩子掉队法》将教育问责推向改革顶峰后,美国基础教育学业问责制度趋于完善,其固有的构成要素与措施逐渐明晰,从实施流程上可划分为渐趋统一的学业标准体系、完备多元的测评系统、全面规范的报告制度以及责任共担的奖惩措施。 相似文献
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学校声誉评价日益成为学校评价的重要组成部分。教育质量是学校声誉的核心价值要素。教育质量通常仅被理解为"学业成就",由此形成评价学校声誉的"学业至上"价值导向,并导致基础教育在人才培养上的误区。学校声誉评价的价值导向需要从"学业至上"向"社会满意"转变,使学生的发展真正切合社会期望。 相似文献
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自1882年法国教育部长儒勒·费里颁布《基础教育法》后一百多年来，法国在义务教育阶段逐步实现了“教育面前人人平等”，至少从表面上来看是这样。教育民主在数量上基本实现之后，人们开始关注其质量。然而一些全国和国际性的评估研究显示，法国的中小学学生没有很好地掌握相应的知识和能力，尤其是公立学校学生的学业失败现象不容乐观。同时，由于社会的变迁、科技的发展及知识的多样化，基础教育内容不断调整，教师、学生、家长和整个社会都感到需要进一步明确基础教育的内容和目标。[第一段] 相似文献
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随着各国政府教育质量意识的提升,以科学的监控和测评体系获得教育质量及学生发展状况真实、全面的评价信息,从而为教育改革提供决策基础,为学生个性化发展、可持续发展提供依据,成为了当今世界教育改革的一个趋势。而区域基础教育学业质量监控体系要开拓创新,要探索基础教育监测的新模式,构建科学合理的评价框架,就要基于国际比较的视角,分析具有代表性的国外区域性学业质量监控模 相似文献
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<正>影响学生学业成就的因素有哪些,它们会发挥哪些作用,其监测和评价又会怎样为教育教学改进与政策调整提供研究支持和实证依据,这些都是教育领域比较关注的话题。2014年10月22日至23日,由中国基础教育质量监测协同创新中心、教育部基础教育质量监测中心、北京师范大学与法国学校教育系统评估委员会联合举办的第三届教育监测与评估国际研讨会在北京师范大学召开。北京师范大学校长、中国基础教育质量监测协同创新中心主任董奇教授,北京 相似文献
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近期,上海市教委把建立以学校教学问题为指向的教学研究与质量保障体系和建立全市性中小学教学质量评价体系作为基础教育的工作重点,全面启动了全市性的中小学学生学业质量监测工作,发布了《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》。我区用系统整体的方法,创新构建区域学业质量评价模式,引导学校建立以校为本的学业质量保障体系。一、学业成绩维度——关注增量学生是有差异的,学校的发展基础也是不同的, 相似文献
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宋佳 《教育测量与评价(理论版)》2013,(10):44-50
【摘要】在国际社会关注教育质量的背景下,学业测评不可避免成为评估国家间和国家内部教育质量的重要工具。基于联合国教科文组织亚太地区教育局的调查,从测评覆盖范围来讲,亚太地区学业测评分为国家间学业质量比较的国际大型测评、国家内部侧重升学的考试和国家或地区其他专项教育质量测评。学业测评对于教育政策的研究、制定与实施发挥了积极的作用,促进了教育体系和制度的改革,但与此同时也增加了教师与学生的负担,无形中推动了学校教育的异化和“影子教育”的产生。我国要在积极参与国际测评的基础上,借鉴其他国家学业测评的优秀经验,优化国内考试及国家测评技术,加强与促进测评结果的信息公开及运用,不断完善和改进我国的学业测评体系。【关键词】学业测评;亚太地区;双面效应【中图分类号】G511【文献标识码】A【文章编号】1674—1536（2013）10-0044—07 相似文献
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<正>教育测评改革是深化教育体制改革的重要内容。当前,“双减”政策落地之后,我国教育测评也正在经历一场新的变革。类似地,美国教育部2010年提出了“共同标准”,旨在统一K12年级主要学科的课程教学,提升美国基础教育水平。基于此,智能平衡评价联盟（Smarter Balanced Assessment Consortium,SBAC）以“共同标准”为基础开发了SBAC学业评价体系,旨在为中小学生、教师以及家长等多主体提供更加科学可靠、准确合理的学业测评。美国SBAC学业评价体系是世界上较早将计算机技术应用于学业测评领域的测评系统,它将计算机技术与学业测评有机结合,有力推动了学业测评改革。随着科学技术的发展,该测评系统也不断完善和升级,经过十几年的实践,其理念和操作愈加成熟。 相似文献
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生涯发展教育能够将学生的学业和职业相结合,使其从"在校学生"转变为"职场人士"。美国和英国是较早实施生涯发展教育的国家。两国的生涯发展教育具有完善的法律法规体系,贯穿基础教育至高等教育,学校、家庭和社会形成了合力,广泛应用计算机辅助生涯指导系统。我国的生涯发展教育正处于起步阶段,我国政府应继续制订并完善相关法律法规,推进基础教育阶段的生涯发展教育以及师资专业化建设,鼓励家庭和企业充分参与,开发并完善计算机辅助生涯指导系统。 相似文献
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教育部中等职业学校数学课程标准明确提出了基于学科核心素养的课程目标和学业质量要求,基于此分析数学课程学业水平测试原则,结合PISA的理论建构学业水平测试的主体框架,探索学业水平测试的主要方法,完善数学学业水平测试的体系,检验学生核心素养的达成,促进学生核心素养的发展,形成科学性好、通用性强、测评效度高的中职数学学业水平测评方案,探索基于素养的学业水平测评实现路径,能更好地监控数学课程的教学过程和评估教学效果,诊断存在问题,发挥质量测评的导向作用,为职业教育的发展决策提供依据和支撑。 相似文献
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“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目介绍 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程》2009,(7):49-52
2001年以来,我国基础教育课程改革不断向纵深方向推进,基础教育发展重点正在从数量扩张、硬件优化向关注教育质量内涵、提高教育质量转变。长期以来,我国主要关注义务教育的普及率、学生的辍学率、学校的保留率,关注教师学历、设施设备配置等指标,却对学生学业质量这一教育质量的核心指标缺乏科学的评价标准,更缺少有效的反馈指导手段。 相似文献
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沈南山 《课程.教材.教法》2011,(11)
学业评价标准是对国家课程标准所求的学生学习行为表现目标测度的具体量规,其范畴体系是一个与课程标准、内容标准和表现标准相匹配的综合评估系统。一个比较完备的学业评价标准实施方案应由评价目标、评价内容、评价范围求和评价方法等素组成。研制学业评价标准,需考虑两大匹配因素:一是与国家、地方和校本课程的学习目标相一致;二是与国家基础教育质量监测目标所确立的学生发展水平相吻合。学业评价标准的建构需制度立法,基本途径是解读国家课程标准,深入研究教材,并遵照国情,加强本土化研究,且需根据地方和学校教育实际,制定多层面的评价标准,并在实践中不断修正。 相似文献
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海云天教育测评方案的总体目标:针对学业水平测试、综合素质评估的要求,确定教育测评的专业化路线。采用最先进的信息技术和测评技术,提供以促进学生全面发展、提升教师职业素养和专业能力、提高学校教育质量和管理水平为目 相似文献