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1.
弹性学制下硕士研究生教育质量问题初探 总被引:5,自引:0,他引:5
硕士研究生教育实行弹性学制是适应我国当前研究生教育规模扩大、类型和规格日益多元化发展的必然结果。本文重点论述实行弹性学制管理的可行性,探讨由此产生的硕士研究生培养质量问题及提出在实行弹性学制中保证培养质量的相关建议。 相似文献
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我国2002年开始实施硕士研究生学制改革.对待改革中出现的问题,应理性分析,引导其走出尴尬境地.其措施包括需要灵活把握弹性学制特点,结合我国教育传统借鉴国外硕士研究生和国内本科生学制改革的探索经验,循序渐进地进行硕士研究生的学制改革,逐步摆脱路径依赖. 相似文献
3.
张玥 《学位与研究生教育》2010,(9):40-43
认为弹性学制是实现硕士研究生教育质量多样化的重要途径.提出应借鉴国外研究生教育的经验,在理念上,要明确弹性学制的真正内涵和要求,以进行学制弹性为发端的系统化改革;在实践上,要处理好弹性学制的实施与政府、高校、专业、导师和学生五方面的关系,从而构建提高硕士研究生教育质量的综合平台. 相似文献
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李桂琴 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(2):84-86
随着我国进入高等教育大众化阶段,为了适应社会经济和科技的发展,参与国际竞争,许多高校推出硕士研究生培养新模式,改革学制。在改革试行阶段,学制改革遭遇到社会和自身的疑虑。因此,学制的设计要以人为本,发挥弹性制培养方式的优势;研究生教育管理制度应朝合理化、科学化迈进;硕士研究生毕业论文形式应多样化。 相似文献
5.
由于我国硕士研究生的不断扩招以及研究生教育培养类型的不断增多,使得硕士研究生的培养目标和功能需要重新定位,培养年限也应该作出相应的调整.针对目前的硕士研究生培养情况,本文推行以两年为主的弹性学制,给出了以两年为主弹性学制的必要性以及研究生培养质量的保障措施. 相似文献
6.
积极稳妥地推进研究生学制改革 总被引:9,自引:0,他引:9
进入21世纪,我国的研究生教育进入快速发展时期,硕士研究生教育类型和规格也日益多元化,学术型硕士研究生的相对独立性越来越弱,逐渐变成为继续攻读博士学位做专业知识准备的过渡性学位。这种“过渡性”决定了学术型硕士研究生学制不能过长,学术水平标准要求不宜过高,并且要与攻读博士学位者有“接续性”。随着对学术型硕士研究生培养目标、培养定位、培养模式认识的不断深化,中国人民大学从2002年9月开始,先后在部分学科专业实行硕士研究生以两年学制为中心的弹性学制改革试点,到2004年7月,首届实行两年学制的1920名硕士研究生毕业,其就业… 相似文献
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数年前,国内一些高校纷纷以探索研究生新培养模式的名义将硕士研究生“三年制”改为两年为基础的“弹性学制”。然而近些年,这些高校又纷纷将学制改了回来:先是浙江大学宣布取消两年制硕士研究生。重新恢复三年制;其后,包括中南财经政法大学在内的部分高校宣布取消两年制硕士研究生,全面改回三年制。这类举措进一步加深了人们对硕士研究生学制改革的怀疑,硕士研究生教育的“学制”和“质量”再度成为人们关注的热点问题。本文分析了硕士研究生学制改革的依据,以及改革中可能存在的问题.并就这一教育政策提出几点建议。 相似文献
8.
通过对硕士研究生两年制和三年制学制的比较,文章总结出实施弹性学制是硕士研究生教育的改革之路。其具体路径是:强化质量观念,淡化年限意识;全面推行学分制;加强师资队伍建设,注重课程开发。 相似文献
9.
目前我国部分大学对硕士研究生教育的学制进行了改革,这种改革适应了现实的需求。本文通过对国内外硕士研究生教育及改革的研究,探讨硕士研究生学制缩短的原因,并提出我国硕士研究生教育学制改革的对策与政策建议等问题。 相似文献
10.
全面质量观与多元培养目标——论硕士研究生学制改革 总被引:4,自引:0,他引:4
辨析了有关学制的几个概念,分析了我国现行研究生学制存在的问题,指出学制改革是树立全面质量观的客观要求和培养目标调整的必然结果。认为硕士研究生学制改革的方向是实施以两年制为基础的弹性学制及学分制。指出实施弹性学制及学分制是一个系统工程,需要一系列制度的相互配合和支撑:改革人才培养方案,制订弹性的培养计划;改革课程设置,充分体现弹性学制的本质;创新教学和学籍管理制度,提高人才培养质量;加快就业派遣制度的改革。 相似文献
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对缩短硕士研究生学制的思考 总被引:6,自引:0,他引:6
我国已进入高等教育大众化阶段,为适应社会发展的客观要求和硕士研究生教育自身发展的必然趋势,缩短硕士研究生学制不仅是必要的,而且也是可行的。 相似文献
13.
班主任工作与心理健康教育 总被引:3,自引:0,他引:3
对学生的心理健康教育,是学校教育的基本含义。对此,学校、教师、班主任(辅导员)老师都有义不容辞的责任和义务。尤其是班主任(辅导员),由于其在学校教育中所处的特殊地位,使其成为影响学校心理健康教育的关键因素。所以,班主任(辅导员)科学地认识和把握心理健康教育的本质和特征,认真地履行职责,积极主动地开展心理健康教育实践活动,即班主任(辅导员)在其中的作用的充分发挥,就成为学校心理健康教育活动取得良好效果的基本保证。 相似文献
14.
谈新形势下民办高校学生学籍档案数字化建设 总被引:2,自引:0,他引:2
杨淑霞 《黄河科技大学学报》2005,7(3):126-128
高校学生学籍档案信息数字化,是高校档案工作适应社会信息化发展的必然趋势。对于民办高校,其建设更是迫在眉睫。学生学籍档案数字化建设是一个由信息资源数字化、数字化信息管理、传输和利用组成的有机体,它遵循着标准化、制度化、合理配备人才、实用性、效益性、准确性等原则。 相似文献
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孙海林 《湖南第一师范学报》2003,3(2):22-24
夏丐尊以毕生精力从事教育、写作及编辑、出版工作,集教育家、文学家、出版家于一身。他在长期的教育实践中,形成了以教书为手段、以育人为目的的独具特色的教育思想。学习研究他的教育实践与教育思想,对当前的学校教育及教师的“教”和学生的“学”,都具有十分重要的指导意义。 相似文献
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詹先友 《康定民族师范高等专科学校学报》2014,(3):95-99
藏汉双语人才是藏区的紧缺人才。培养藏汉双语人才是藏区高校重要的义务和职责。现阶段藏区高校在藏汉双语人才培养中存在着专业结构单一、学生入学时文化和专业基础较差、双语师资缺乏且结构不合理、教学内容和教学方法针对性不强、实践环节薄弱等不足。为促进藏区藏汉双语人才的培养,藏区高校应在确立均衡化与技能化的人才培养目标、优化藏汉双语专业结构、藏汉双语专业课程设置差别化、增强藏汉双语专业修业时间灵活性、强化实践实训、培养多元化双语教师与管理人员、加强校地合作、双语人才培养定单化、加强基地建设等方面进行积极思考与探索。 相似文献
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鲍成中 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(3):28-035
“生活·实践”教育是周洪宇教授提出的扎根于中国大地的教育理论,是一种基于生活、生命、实践的新教育思想。本文从全面发展的人的培养目标、绿色高分数的素质目标、“六合一”学校教育功能定位、“合育”教育机制、重视意商等方面分析了“生活?实践”教育视野下学校教育改革框架,接着从“三备三研”“高效课堂”“双课程体系”“双师制”“学导合作单”“自主学习体系”“弹性教学模式”“教学质量保障”等方面阐述了“生活·实践”教育视野下学校教育改革实践,最后分析了“生活?实践”教育视野下学校教育质量保障体系。 相似文献