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在《物理教学大纲（试验修订版）》中指出：教学的目的是“使学生受到科学方法的训练,培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力”,对于电学实验的教学,不光要掌握课本上所描述的实验方法,更要在拓展中培养与发展学生的思维．笔者在高二物理电学实验“把电流表改装成电压表”的教学中,试图渗透这种教学思想, 相似文献
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李坤永 《福建基础教育研究》2010,(5):112-113
《新课程标准》明确提出在物理教学中要注意加强学生实验探究,提出“中学物理教学要以现象、实验为基础,观察现象、进行学生实验探究,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度,引导学习兴趣都有不可替代的作用。因此,教学中要重视让学生观察有关的现象,要大力加强学生实验。” 相似文献
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学习热情和学习兴趣是学生的一种品质,演示实验正是培养学生这种品质的重要手段。本文列举了教学中"电荷的相互作用"、"带电粒子的运动"、"摸看声音"的演示实验,探讨如何在教学中激发学生的学习兴趣,提高教学效率。 相似文献
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好奇是儿童、少年的特点，也是科学学习的起点，只要善于引导，就能把这种好奇心转化为强烈的求知欲和实验探究行为。在实验教学中，如何把学生的这种好奇心引导、转化为强烈的求知欲和实验探究行为是我们每位科学教师的责任。在现在的科学实验教学中，不少教师习惯于画实验，讲实验，让学生都听实验，背实验，忽视了对学生实验操作能力的培养，而且实验册已为学生确定了实验器材， 相似文献
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在实验教学中,教师能否实现充分调动学生手脑的作用是反映实验效果的关键;实验效果又促使学生手脑的发挥程度。实验效果与学生手脑作用相辅相成。教师在这种教学中更需讲究艺术、策略以及教学过程的安排,从而充分调动学生的手脑,取得实验教学的最佳效果。 相似文献
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在教学中发现,学生要完成一个探究实验,需要突破不少的障碍,其中第一个障碍就是学生的实验设计。学生往往在设计实验时无从下手,或者设计的实验方案不周全。这种在农村学生中普遍存在的情况,严重影响了学生实验操作的顺利进行,影响到师生对实验结论的分析。要突破实验设计障碍,教师的教学引导必须得当,必须以学生为本,切合学生的实际。 相似文献
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关于化学实验教学中研究性学习的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
当前，“研究性学习”这种新的课程概念成了越来越多的基础教育工作者关注的“热点”。那么，在化学教学中如何实施研究性学习呢？化学是以实验为基础的一门科学，化学实验是化学教学的基础和精华，我们可以在化学实验教学中作一些思考和探索。一、化学实验教学中蕴藏着组织学生进行研究性学习的丰富素材化学实验能为学生提供正确认识事物及其变化规律的实验事实，几乎百分之百的学生喜爱化学实验，并喜爱自己动手做实验。这种兴趣无疑是学生进行研究性学习的重要动力源。一切真知来源于实践，实验恰是青年学生学习生活中十分重要的实践活动… 相似文献
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过程式教学就是由教师设计学生“有所发现”的教学过程,使学生在教学中成为知识的探索者、发现者,而不是知识的接受者。该教学方法基本的实施过程是:提出问题——预测结果——实验验证——分析定论,这种教学法对学生更有利于开发智力、培养能力。目前这种教学法的实施还有一定困难,其中主要的有三点:教学观念障碍、授课教师素质障碍和宏观障碍。本文仅就客观障碍谈谈看法。何为客观障碍?生物科学是实验科学。设计学生“有所发现”的教学过程,离不开观察和实验。 相似文献
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趣味性教学并不是单一的对教师的教法提出要求,而是要求教师在教学过程中能够注重学生的主体地位,使学生参与到整个实验过程中去．尤其是实验课这种操作性的课程,更要注重学生的主体地位,这样的教学不但能够提高教学的效果还能够使学生更深刻的了解和掌握大纲要求的实验内容．初中生物趣味实验教学的另一个教学策略是实验教学的教学内容要源于实验高于实验,通过问题的提出和明确使学生在整个过程中以兴趣为导向,快乐学习,并且在学习的过程中得到思维的拓展． 相似文献
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正新课改中要求教学要体现学生的主体地位,教师可以运用探究式的教学方式来促进学生思维的发展。在高中生物学习中,有很多需要学生动手操作的实验,教师可以让学生在进行实验操作时对知识进行探究。高中生都对动手操作很感兴趣,在这种兴趣激发下他们能严谨地按照生物实验操作的步骤,用科学的眼光和思维对实验过程和实验结果进行分析。实验的探究性教学能使学生对学习生物的主动性更高,在积极地探究和思考过程中,学生的分析能力、对知识综合 相似文献
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在中学化学教学中,特别是实验教学与理论教学有脱节的现象,使致许多学生在一些实验的基本操作和仪器的使用上出现错误和不规范现象。出现这种现象主要有两个原因,一是教材中实验的基本操作内容介绍有限,学生的重视程度不够。要解决这一问题,需要教师在演示实验中除操作要准确外还要引起学生足够的重视,使学生在观察中掌握实验操作的要点及各种仪器的使用方法。二是学生分组实验的化学基本操作内容不被重视,使学生失去了化学实验基本操作训练的机会。然而实验正是化学知识教学的切入点,规范的操作是实验成功的保证。因此培养学生良好的实验操作习惯,不论是今后继续深造还是投身于社会建设都是大有益处的,同时也是培养学生能力和提高学生素质的前提。 相似文献
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一、改课堂验证性实验为探索实验,培养学生的创造性思维能力在化学教学中,将部分验证性实验改为探索性实验,要比单纯验证性实验更有利于学生能力的培养。这种教学形式,充分给学生探索、学习知识的自由度,有利于培养学生勇于探究,勇于创新的学习素质。为此,我把一些... 相似文献
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在小学科学实验教学中,总有一些学生不愿参与实验操作、只当旁观者的现状。通过问卷调查和个别交流,分析造成这种现状的原因,有利于改变这种局面、让学生主动参与到科学实验探究中去。 相似文献
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丘双辉 《中国科教创新导刊》2012,(24):26-26
在实际教学工作中,为帮助学生更好地掌握课本基础知识,加深学生对重要知识的理解与记忆,同时又达到扩展学生思维.我在教学过程中常运用辅助实验,利用实验指导学生分组观察,并在课堂上采用轻松的讨论式教学手段教学,实践证明,这种方法能取得良好的效果. 相似文献
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根据现代教学观和新课程改革的要求,培养学生能力成了教学的重头戏。为了改变这种面貌,在农村学校中由于教师观念落后,实验器材跟不上教材的变革,所以只能从一些细微的工作做起。在分组实验中,从学生写“预习报告”入手,可以培养学生大胆猜想,敢于质疑的创新能力。 相似文献