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1.
《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(2)
关于命题的模态,中世纪的逻辑学家已区分出“事物的模态”和“命题的模态”。所谓事物的模态,就是命题的主项是一个概念,而模态词是谓项一部分的这种模态。如“我国的社会主义四个现代化必然能实现”里的模态便是事物的模态。所谓命题的模态,就是主项是一个命题,而谓项是模态概念的这种模态。如“我国的社会主义四个现代化能实现是必然的”里的模态就是命题的模态。诸葛殷同等在其编著的《形式逻辑原理》中指出:“在处理‘事物的模态’时,模态词既然和谓项联系在一起,就必定与量项有关。这样情况就很复杂。本书采取一个简 相似文献
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如何正确把握肯定命题谓项的周延性 总被引：1，自引：0，他引：1
樊淑玲 《渭南师范学院学报》1999,(1)
项的周延性是性质命题形式中对主项、谓项外延数量的断定情况。本文从肯定命题的逻辑形式、肯定联项“是”的逻辑涵义和借助文恩图解等方面论述了如何正确把握肯定命题谓项的周延性 相似文献
4.
吴家国主编《普通逻辑原理》一书 ,对主、谓项的周延性的解说 ,“是相对于判断的形式结构而言的 ,不是相对于判断所断定的对象本身的实际情况而言的”不恰当 ,所举例子更易造成误解。不能以个别的具体判断主、谓项所具有的某种关系作为这种判断形式主项或谓项周延与否的理由。该书在给出周延性概念后直接列出关于周延性一般形式的四点结论而无具体分析。我们对性质判断主、谓项周延性的形式结构上的断定 ,正是建立在大量分析各种具体判断主、谓项外延关系的基础上的。 相似文献
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周敡 《南通师范学院学报》2000,16(4):59-63
哈米尔顿的谓项量化理论揭示了量化命题中的简单换位规律，突破了原有三段论的规则，增加了大量新的三段论式。德摩根的主项质化理论给传统的逻辑方阵增添了新的内容，八个命题之间存在着紧密的内在联系，谓项量化、主项质化命题有着广泛的思维空间和运用价值，且语言表达灵活多样。哈米尔顿和德摩根都对联项“是”作了深入研究、赋予新的内涵。给逻辑注入了新的活力。 相似文献
6.
性质判断就是断定对象是否具有某种性质的一种简单判断。从结构上来说,它由主项、谓项、联项和量项四个部分组成。主项是被断定的对象,谓项是对象的性质,联项表示被断定对象与性质之间的联系,量项表示主项的数量。例如: ①所有的事物都是发展变化的。 ②有的天体不是恒星。 相似文献
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唐厚广 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(1):128-130
换质法被公认的两条规则不能确保所有推理都成立，应给其加上这样一条规则：在全称判断的换质中，其主项的外延必须全部包含在前提和结论谓项共同的最小属概念的外延中；在特称判断的换质中，其主项必须与前提和结论谓项共同的最小属概念具有相容关系。 相似文献
8.
徐书华 《自贡师范高等专科学校学报》2006,21(1):1-4
过程性是实事求是的重要特征，这是由诸种原因所决定的。其中，认识主体的内部矛盾是过程性的主体性原因；认识客体的复杂性是实事求是的客体性原因；“求”的深刻内涵是实事求是的根本性原因；“是”的质的规定性是实事求是的目的性原因。 相似文献
9.
我们常常会在语法书上看到语态转换中应注意的问题。问题的重点往往只集中在转换规则上以及什么样的动词不能转换等等。但却很少甚至没有谈及它的逻辑问题。逻辑学里有周延一说,所谓周延就是性质判断中主项概念和谓项概念的外延被否定的情况。主项或谓项在一个判断里由于外延 相似文献
10.
“函数”本来是一个数学概念 ,弗莱格把它引入逻辑学 ,使其在逻辑学从古典到现代的发展过程中 ,起到了关键的作用。弗莱格用函数和自变元概念代替传统逻辑中的主项和谓项概念 ,在此基础上相当自然地建立了量词理论 ,并成功地把算术的符号语言扩展为一种逻辑语言 ,从而建立了现代逻辑 相似文献
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12.
黄浩森 《中国小学语文教学论坛》1980,(12)
鲁迅先生在这篇杂文里以阶级斗争的观点,深刻而生动地分析了梁实秋这条“丧家的”“资本家的乏走狗”的丑恶嘴脸,痛斥了他污蔑陷害革命作家的卑劣伎俩,从而打击了为国民党反动派文化“围剿”打头阵的“新月派”。这是反文化“围剿”斗争中的一篇战斗檄文。文章的标题就是全文的中心论点。它是一个省略了主项和联项的A判断,即“梁实秋是‘丧家的’‘资本家的乏走狗’”。为了充分揭示谓项概念的内涵,在“走狗”前面连用了三个限制词,使概念十分明确,显得判断精 相似文献
13.
“函数”本来是一个数学概念，弗莱格把它引入逻辑学，使其在逻辑学从古典到现代的发展过程中，起到了关键的作用。弗莱格用函数和自变元概念代替传统逻辑中的主项和谓项概念，在此基础上相当自然地建立了量词理论，并成功地把算术的符号语言扩展为一种逻辑语言，从而建立了现代逻辑。 相似文献
14.
王立群 《兰州教育学院学报》1988,(1)
A、E、I、O四种判断的主、谓项的周延性问题,是指在这四种判断中对主项和谓项外延的断定情况的问题。弄清“周延性”问题,不但对于准确地理解A、E、I、O四种判断中主、谓项各自的断定情况,正确理解和掌握这四种判断的逻辑性质是必不可少的;而且,对于正确地运用这四种判断去构造推理——换位推理、三段论,并正确地掌握和运用这些推理,也是极为重要的,它在形式逻辑教学中,既是难点又是重点问题。学习逻辑的人必须把这个问题弄清楚,一定要明确认识研究周延性问题的重要意义。 相似文献
15.
从概念间关系的角度阐述性质判断主谓项周延情况,从而质疑了沙合都拉.沙菲尤拉的性质判断中肯定判断谓项周延的问题。主项是否周延看量项,全称的周延,特称的不周延;谓项是否周延,肯定的不周延,否定的周延。 相似文献
16.
郭振文 《河北北方学院学报(社会科学版)》2001,(4)
对前提和结论为否定判断的归纳推理,国内现行的逻辑教材只讲了一种形式,即归纳主项式。而对人们在思维实际中经常运用到的且具有实效性的归纳谓项式和归纳主项谓项式却没有论及。文章对此进行了探析、总结,以期对逻辑学科建设有所裨益。 相似文献
17.
杜正堂 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1983,(3)
在形式逻辑里,对直言判断可根据主项的量是一个、一些还是全体划分为单称判断、特称判断、全称判断。对于这三种判断,有些形式逻辑著作认为,单称判断“是表示个别事物的情况的判断”,因而“是科学认识的基础”,而全称判断则“反映了主项所表示的事物与谓项所表示的性质之间的普遍必然性联系”,“超出了狭隘经验的范围,反映了事物的规律性,全称判断对于人们预见未来、决定行动与改造世界是特别重要的。”还有的著作认为“人类的认识从个别开始。……所以单称判断是我们对于客观事 相似文献
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19.
倪荫林 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(6):48-50
按规则对直言命题进行变形推理,会出现结论违背经验常理的情况.探索其根源,是经验思维中对对象域的把握与逻辑对对象的抽象设定不一致所致.为消除直言命题变形推理出现违背经验常理的情况,使经验与逻辑统一起来,必须限定“每次对命题变形不得转移主项或谓项的论域”. 相似文献
20.
“学生主体性”班级管理,既是对教学主体模式的延伸和补充,也是学生参与班级管理的最基本内容。这种管理不仅可以科学有效地强化班级管理,培养学生的思维能力和实践能力,更重要的是可以在意志品质、心理人格、社会行为等方面塑造学生,全面实施以德育为核心的素质教育。但是,当我们为“学生主体性”管理模式的科学理论和突出育人效果而惊喜,并着手在实践中加以应用的时候,却发现实行这种管理并非易事,不能一蹴而就。实践证明,这是一个更具广泛意义的问题。因此,我在自己的班主任工作实践中,着力将“为”“学生主体性”班级管理转移到“对”实行“学生主体性”班级管理的探索研究上来,取得了较好的效果。我具体的做法和体会是: 一、班主任“导管”阶段——主体性定位 这一阶段要先发挥班主任在管理上的主导作用。 相似文献