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1.
教学质量评价是提升教学管理水平和教学质量的重要手段,是高职院校自我检查与调节的基本手段。虽然各高职院校都建立了相应的评价体系,但还是存在评价指标不合理、评价形式单一以及学生评教结果偏差大等问题。我们应从高职院校教学质量评价的基本内涵出发,建立科学的评价指标、创新评价模式、充分发挥教师主体积极作用,建立有效的反馈机制等方面进一步完善高职教师教学工作质量评价体系。 相似文献
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通过文献研究和结合广西高职院校实际情况，明确广西高职院校核心竞争力评价指标，并建立评价模型，利用层次分析法（AHP）确定模型中各指标的权重，构建完整的广西高职院校核心竞争力评价体系。 相似文献
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在分析高职院校专业课程思政教学影响因素的基础上,通过CIPP评价理论构建包含专业课程思政背景、专业课程思政投入、专业课程思政实施、专业课程思政效果4个方面36个三级指标的高职院校专业课程思政教学评价指标体系,利用AHP（层次分析法）确定各评价指标的重要性和权重,采取BP（反向传播）神经网络建立高职院校专业课程思政教学评价模型。选取75组高职院校专业课程思政教学专家评价数据作为训练、测试样本。仿真实验分析表明,基于CIPP-AHP和BP神经网络建立的高职院校专业课程思政教学评价模型具有较高评价精准度。 相似文献
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构建“工学结合”背景下高职院校教学评价指标,运用网络层次分析法,确立高职院校教学评价指标权重,建立“工学结合”背景下高职院校教学评价指标体系.研究结果表明,高职院校教师的实践和经验素养在高职教育中起着日益重要的作用,加强高职院校的双师素质建设意义重大.充分及时的继续教育以及合理配置师资的学历结构是提升高职院校教师教学效果的重要途径,丰富灵活的课堂组织形式也是提升高职教育水平的重要路径之一. 相似文献
5.
在高职教育飞速发展的今天,建立一套适合高职办学目标的绩效评价体系,评价指标的设计极为重要。目前高职院校教师绩效评价指标中普遍存在的主要问题是:学校的发展战略目标与教师的职业发展目标相脱离,评价指标的设置及权重缺乏科学依据,照搬本科院校的评价体系,与本身特点不符。本文结合实证研究,提出了一套适合高职院校的绩效评价指标体系,以供兄弟院校参考。 相似文献
6.
采用社会网络分析法和读者问卷调查法对江苏省80所高职院校图书馆数据库建设现状及资源利用率进行分析。从数据库主体系统、配套支撑系统、系统综合效益三个角度建立高职院校数字图书馆建设三级评价指标体系,并通过多因素加权平均法对指标权重进行赋值,以期建立高职院校图书馆数字资源建设评价与优选指标模型。 相似文献
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高职院校的核心竞争力是评估高职院校发展状况的依据之一。通过文献研究,明确高职院校核心竞争力的内涵,并建立评价指标体系。利用德尔菲一层次分析法（D-AHP）确定各指标的权重,构建模糊综合评价模型。实践证明,该模型能够客观、真实地反映高职院校的发展现状,有助于客观评价高职院校的核心竞争力。 相似文献
8.
《潍坊教育学院学报》2015,(4):15-19
通过实际调研和查阅参考文献给出高职院校教师胜任力的各项指标,利用层次分析法确定各项指标的权重,利用模糊数学的方法建立高职院校教师胜任力的评价模型,借助专家组的评判确定高职院校教师胜任力的等级。 相似文献
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高职院校实践教学质量评价指标体系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
赵先美 《广东技术师范学院学报》2009,(3):74-77
在大量调查研究的基础上,确定了高职院校实践教学质量评价体系的建立原则,结合CIPP评价模式。确定了实践教学质量评价体系的一级指标、二级指标及各观测点,并确定了它们的权重,最终建立了高职院校实践教学质量评价指标体系,并对该指标体系的实施与完善进行了进一步探讨。 相似文献
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高职院校学报作为学术交流平台和知识传播渠道对于高职院校的学术发展和学校形象的建立起到至关重要的作用。文章运用灰色关联度分析法对高职院校学报质量评价因素进行探讨。在对初步筛选的高职院校学报质量评价因素进行灰色绝对关联度分析的基础上,进行灰色相对关联度分析,然后运用加权思想将两种分析结果进行综合,得到灰色综合关联度。研究结果表明,扩展影响因子、基金论文比、扩展他引率和平均作者数等因素是评价高职院校学报质量的主要指标,可以作为高职院校学报质量评价指标选取的依据。 相似文献
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高职院校校本课程标准之评价体系的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
何静 《张家口职业技术学院学报》2008,21(3)
课程标准作为课程实施的依据,需要接受评价。高职校本课程标准评价的实施,要立足于学校层面,建立科学、实用的评价体系。就高职院校校本课程标准评价的对象、目的、指标、方法等加以探讨,以期给高职院校有益的启迪。 相似文献
13.
评价的核心是建立标准,评价指标体系是标准的分解,指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现;从高职院校专业所承载的职能分析出发,构建了专业评价指标体系,依据高职院校人才培养工作评估和国家示范(骨干)院校建设等方面的要求及实践,分析了专业评价指标的内涵及标准。 相似文献
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以项目教学法在高职《会计电算化》课程中的应用效果评价为例,在建立多元评价主体的基础上,提出了对比、线性加权平均、问卷调查三种评价方法,构建可行的评价指标.以期通过对项目教学法在高职院校教学中的应用效果进行系统研究,为高职院校建立可行的项目教学法应用效果评价模式. 相似文献
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如何对高职院校人才培养质量进行全面、客观、公正的评价,是目前高职教育理论研究和实践领域急需解决的问题。从高职院校市场营销专业人才评价的特殊性入手,提出了建立由学校、教育主管机构、企业和第三方评价机构相结合的多元化评价体系的论断。从实践出发,构建了高职院校市场营销专业多元化人才培养质量评价机构,设计了各评价主体的评价指标和评价方法,以期对高职院校市场营销专业多元化人才培养质量评价问题进行实质性的初步探索。 相似文献
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建构高职院校学生综合素质评价体系综论 总被引：3，自引：0，他引：3
时萍 《深圳信息职业技术学院学报》2004,2(2):67-70,79
本文通过对“高职院校学生综合素质评价体系建构”内涵的阐述，提出应建立一个针对“高职院校学生综合素质”的科学评价体系；建立一个关注发展性、动态性、开放性的评价体系一通过对国内外相关研究的思考与分析，论述了高职院校学生综合评价指标应涵盖的主要内容。最后，着重从当今教育评价倡导的价值观及其特点等方面，论述了高职院校学生综合素质评价体系建构的思路。 相似文献
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冯英华 《中国教育技术装备》2012,(12):85-86
高职院校大学生的管理受到多种因素影响,大量的研究结果表明:高职院校大学生的综合素质受多种因素的影响,传统的评价体系没有能够真实反映学生的综合能力。运用AHP法建立高职院校大学生综合素质评价模型,进行大学生综合素质评价分析。评价指标体系具有指标全、易推广、应用性强等特点。 相似文献