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新课程理念指导下的数学教师,不仅要在充分研究学生、教材、教法的基础上设计出高质量的教学预设,还要在教学中树立＂生本意识＂,把握课堂的闪光点,突破预设,让课堂充满生成的美。教学过程的展开要重视预设,更要重视生成。高质量的教学预设需要研究教材,更需要研究学生,在快乐生成中努力提高教学应变能力。善于把握课堂教学的动态生成,让课堂充满生命活力。 相似文献
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预设和生成是一个热门的话题，有的认为预设就是亦步亦趋，牵着学生走，把学生引人狭窄的小胡同，有的热衷于课堂意外生成，津津乐道。这引起了我的一些思考：预设等同于传统的“以本为本”吗？在我们的教学中守株待兔般地等待意外的生成吗？ 相似文献
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新课程非常关注并提倡课堂动态生成,课堂上也确实会出现难以预料的因素,这就需要教师凭借机智的教学方法艺术性地应对。但是我们必须明确,课堂上“动态生成”的质量极大程度上取决于教师专业化的“预设”,只有充分地“预设”才能灵活地捕捉,调控“生成”。但预设要留有空白,给学生自主的空间,才能使课堂真正以学生为主体。新课标指引下的预设应是一种以学生为本的预设,人性化的预设,同时更应是一种富有弹性的预设。 相似文献
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随着“新课程”的全面铺开和“新课改”的不断深入．语文课堂教学也出现了不断创新、不断多元化的“新课堂”形式,其中“生成性”课堂也成为我们语文教育工作者非常关注的热点之一。因为新课程理念下的课堂教学。建立在一个全新的基点上,这就是以学生为本,以学生的发展为本。尊重学生的自主性、创造性,把学生从传统教学中的“认知体”提升到“生命体”的高度,把学生看做教学资源的重要构成和生成者。始终关注学生的成长和发展,关注课堂的“预设”与“生成”,用动态生成的理念善待新课改背景下的课堂教学。 相似文献
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林碧春 《成都教育学院学报》2014,(5)
新课程理念下的教学既要重视预设更要重视生成,预设是生成的基础,生成才是课堂教学的价值追求,彰显课堂的生命活力,体现学生自主建构知识,主动寻求发展。通过研读课标、活用教材、结合学情、创设情境等方面进行精心预设,以及探究如何灵活应用课堂中的非预期生成资源重组教学,促使精彩的生成更有价值,实现课堂因生成而更加有效。 相似文献
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还粉兰 《语数外学习(初中版)》2013,(5):12
新课标注重"动态生成",要求教师把握课堂阵地,以学生为中心,利用自身的教学素养、机智与智慧,改变教学模式与学习方式,实现生成性课堂教学。那么,在初中英语教学中,教师应如何开展生成性课堂教学,提高生成性课堂教学质量。对此,笔者认为教师需要由如下几个方面加以思考。一、重视课前预设,预留生成空间在生成性课堂教学中,预设是首要环节,即做好备课工作, 相似文献
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纵观当下的小学语文课堂教学,以师为本,以教材为本的痕迹还是比较明显。课堂中学生本位的缺失导致了学生漠视语文、能力欠缺、人文缺失。因此,重视自主学习,强化动态生成,彰显三维目标是本文阐述的重要理念。还课堂于学生,落实“生本理念”我们必须要做到：“先学后教”让学生在实践中感知;“不教而教”,让学生在交流中理解;“各抒己见”,让学生在思索中求知;“拓展延伸”,让学生在搜集中提升。只有这样我们的课堂才会张扬学生个性生命,绽放绚丽色彩。 相似文献
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如何引导那些以生命为载体的动态生成性资源,构建有利于学生思维发展的新课堂,使数学课堂焕发生命的活力,涌动生命的灵性呢？一、预设教学设计。促进动态生成要让课堂焕发出生命的活力,就必须改革“应试教育”的课堂教学模式,改进教学设计．教学设计必须充分考虑到学生主动发展的需要,为课堂的动态生成提供条件． 相似文献
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孙颖 《语数外学习(初中版)》2014,(11):37-37
正在传统语文教学中,课堂常常是封闭的,老师固守预设而教学,对学生课堂反应关注不够,忽略了各种生成性资源,无法引发学生学习自觉性与智慧潜能,使课堂缺乏生命活力。而在新课程教学中,教师需要关注生成性问题,用活教材,注意超出预设外的课堂表现,灵活教学,让语文教学走出模式化、知识化、僵硬化的封闭格局,建构开放性、动态性、生成性局面,让学生由被动学、苦学变成主动学、乐学。一、活用教材,灵活预设,促进生成性教学 相似文献
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邱丽芸 《新课程导学(上)》2013,(20):13-14
新一轮基础教育课程改革十分重视"生成性教学",充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,以学生的发展为本,以文本为教学资源,以动态生成为主旋律,在教师、学生和文本三者之间的互动中,教师对随时产生的新问题、新情况或即发的、非预设的因素进行引领、调控,及时处理多种反馈的方式来推进教学,使学生的认识和体验不断加深,构建开放的、充满活力的课堂。我们知道,学生的所思所想是课堂中最真实的资源,而如何让这些资源得 相似文献
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所谓自主课堂是相对传统课堂而言的,自主课堂其实是“教学自主”和“学习自主”的和谐融合。自主课堂的教学,进一步规范教师的教学行为,着眼于学生的发展,以学生为主体、教师为主导、训练为主线、提高课堂教学效率为中心。承认学生多元智慧的客观存在,承认学生个性差异化的客观存在,将统一预设的教材转化为创造生成的教材,将侧重“教”的教材转化为学生学的“学材”,将统一配套的练习分层实施,重点落实学生自学能力培养。重视学生的“学”,从寻找适合学生“学”的方法来思考教师的教。这样的课堂,真正焕发出了师生的生命活力,也是新课程课堂教学的新境界。 相似文献
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以学生为本，充分发挥学生的主体作用，注重学生思维品质的培养，是现代课堂教学设计的基本理念．但是在平时的教学中部分老师很少体现以学生为本的教学思想，究其原因主要怕影响教学进度，打乱教学计划．围绕学生转，让学生动起来，教师如果没有充分的知识储备和心理准备，就难以控制课堂进程．一些教师一味强调和严格执行预设的教学计划，其实，课堂上的意外生成和师生的思维碰撞也同样精彩．[第一段] 相似文献
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圣松美 《新课程导学(上)》2013,(1):49-50
课堂是一个充满活力的生命整体,是学生生命自我建构的天地,处处蕴涵着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题。理想的语文课堂应该是丰富多彩的、灵动的、焕发生命活力的,然而实际教学中过多地以书本为本位,以教师为本位,以教案为本位,忽略学生,忽略课堂中的动态生成,甚至于扼杀学生在课堂中的生成思维, 相似文献
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羌建中 《中学数学教学参考》2008,(8)
1 弹性预设,生成的前提精彩的生成源于精心的预设和民主平等的教育氛围,预设是教师课前的准备,即备课或教学设计,是为教学实施服务的.以学生发展为本的教学设计,不但要体现以学论教,还要体现以动论教因材施教的策略.因此,新课程教学设计,应渗透动态的、综合的、整体的理念,充分考虑学生的知识背景、 相似文献
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我们经常听到"以学生为本"这句话。"生本"即以学生为本,以学生的发展为本。"生本课堂"是新课程倡导的以学生为本和以学生的发展为本的教育理念引领下的课堂。人们提出以学生为本,意在表明在课堂教学中,谁最重要,谁最根本,谁最值得我们关注。以学生为本,教师就要真心诚意地承认学生在教学中的主体地位,而把自己置于引导学生学习和发展的地位上,起到指导作用。教学设计可以预设,但在课堂教学中必有"生 相似文献
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所谓生本，就是以学生为本，以生命为本。生本教育就是以学生为本的教育，以生命为本的教育，目的是让学生成为课堂真正的主人。下面，笔者谈谈在平时的汉字教学实践中是如何做到以生为本的。 相似文献
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龚永莲 《学生之友(小学版)》2010,(17):39-40
有效教学的前提是预设,预设对有效教学起着至关重要的作用。预设是指教师在课前把握教材、分析学生原有知识的基础上,巧妙构思、精心规划课堂的各项教学活动,新课程的数学教学更需要生成指导下的预设,因为,课堂教学预设是基础,生成是关键, 相似文献