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2007年，保山市隆阳区丙麻乡进行了全面科学的布局调整，学校数由原来的17所村完小、43个教学点撤并成12所村完小。教育资源由中心学校统一按学校规模配置、装备村完小，有限的教育资源得到了集中。随着办学条件的改善，对教育管理的要求也随之提高，如何提升寄宿制学校教育管理水平成为摆在学校管理者面前的问题。 相似文献
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《国家中长期教育改革与发展规划纲要》把优质均衡作为义务教育近十年发展目标．义务教育均衡化已是人心所向,势在必行。几年来,各地教育行政部门在这方面已做了许多有益的尝试,采取了集团办学、建立校际联盟、撤并薄弱学校、结对帮扶、教师对口交流等多项措施,取得了一定成效。虽然均衡化不是搞削峰填谷式的简单平均主义,但从近几年我校（江苏省金坛市第二中学）并入两所薄弱初中的情况来看,学校已在诸多方面面临严峻挑战。生源由原来的有选择（择优、择校）地录取学生,到现在的就近入学,划区招生;师资由过去的选调教师,到现在的轮岗、撤并教师大量流人,不但补充不到优秀教师,还不可避免地进来部分“问题”教师。 相似文献
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我市农牧区的普及九年义务教育工作已经完成,农牧区教育得到了很大的发展。目前,全市每个县都有一所初级中学,小学有县完小、中心校还有乡镇小学及部分教学点,基本上满足了学生入学的要求。各县学生人数剧烈增加,师资队伍大大增强,办学条件得到很大的改善,学校管理水平也有很大的提高。农牧区的教育发展了,学校规模也扩大了, 相似文献
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实施义务教育合格学校建设,在全省用5到8年时间,使义务教育阶段完小以上学校绝大部分达到办学标准,这是省委、省政府进一步提高“普九”水平,推进义务教育均衡发展,建设教育强省的重大举措;也是义务教育阶段的学生都能受到良好的现代教育,解决“上学好”的问题的重大决策。我们在合格学校督导评估中发现,2008年申报建设的合格学校办学条件明显改善,校容校貌焕然一新,办学水平明显提升,但用科学发展观的眼光衡量,也有一些问题值得认真反思和切实改进。 相似文献
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张建生 《山西教育(综合版)》2005,(8):6-7
农村寄宿制学校建设,是实现城乡教育均衡发展的有效途径和正确选择。为此,2004年国家规划了农村寄宿制学校建设专项资金。2005年2月召开的省教育工作会议明确指出:要继续抓好农村中小学布局调整,兴建一批高标准的寄宿学校,促进义务教育均衡发展。吕梁市也提出了“双百工程”(建设100所寄宿制小学、100所寄宿制中学),以此来推动全市农村寄宿制学校建设。2003年,方山县新一届县委、县政府从本县教育实际出发,在深入调查研究的基础上,作出了科学决策:用3-5年时间,将全县209所小学撤并到100所以内。这项工作在2004年已经迈出了坚实的一步,成功创… 相似文献
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当前一些省份开启了新一轮的义务教育学校布局调整,不少学者对此持批评态度。那么乡村振兴背景下,能否进行乡村学校撤并?对此,有必要从理论上厘清乡村振兴与乡村学校撤并的关系,为教育实践解脱思想束缚。文章回顾了二十年来乡村学校撤并的历程和学术界的态度,从而提出,乡村振兴不是一刀切,乡村振兴与乡村学校撤并并不矛盾,必要的乡村学校撤并正是乡村振兴的题中应有之义;应客观认识乡村教育与乡村振兴的关系,既不能夸大乡村教育对乡村振兴的作用,也不能夸大乡村教育对乡村文化传承的作用;推动部分乡村学校撤并是顺应城镇化发展的正当之举,应树立城乡融合的理念,摆脱狭隘的乡村教育观,推进县域教育生态的良性发展。 相似文献
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再谈薄弱学校成因 总被引：1，自引：0，他引：1
李桂强 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(3):20-23
薄弱学校问题既是一个教育问题，也是一个社会问题。它不是由单一因素形成的，而是由教育不均衡发展政策造成教育资源配置不平衡、义务教育统一目标下教育资源投入不足、分级办学管理体制下所产生的投资差异、公民的教育投资意识导致校际差距加大、教育评价制度的缺失以及薄弱学校自身的原因等多种因素综合作用的结果。 相似文献
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于泽元 《天津市教科院学报》2011,(3):21-23
在城镇化背景下,我国各地纷纷展开农村学校布局调整。然而这种布局调整主要是以学校撤并为主要方式,在一定程度上伤害了农民和农村学生的利益。小班化教育适合农村学校当下的实际情况,可以在不进行大规模学校撤并的情况下调整农村学校布局,提升农村教育质量,为城乡教育均衡发展作出重要贡献。要在农村实施小班化教育,需要在财政投入、教师专业发展、教育研究等方面采取积极的措施与之配合。 相似文献
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近几年来,安福县坚持以科学发展观为指导,以办好人民满意的学校为目标,以全面推进“中小学布局调整、人事制度改革、危房改造、薄弱学校改造和扶贫助学”五大工程建设为措施,促进了农村义务教育的均衡、协调发展。一、大力实施农村中小学布局调整工程,促进农村教育资源优化组合为进一步提高农村教育质量,减少资源浪费,从2001年8月开始,安福县先后启动了两次中小学布局调整,撤并学校139所,撤并率达到48.6%。通过布局调整,有效整合了农村教育资源。现已基本形成了高中学校主要集中在县城,初中、中心小学集中在乡镇政府所在地,村完小集中在中心… 相似文献
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现代远程教育与义务教育均衡发展 总被引：1，自引：0，他引：1
义务教育均衡发展是由义务教育的本质决定的,是广大人民群众权利意识、民主意识增长和我国社会主义教育发展到新阶段的必然要求,其内涵是指在义务教育阶段,各级学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和办学质量等方面大体处于一个比较均衡的状态。当前城乡教育均衡发展的瓶颈是农村学校教师专业水平低下、缺少专业发展的时空和机会、农村学校教育教学设施陈旧落后。发展现代远程教育将有效破解城乡教育均衡发展的瓶颈。 相似文献
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富锦市地处我省东北部,是一座有着百年历史的边陲小城,现有义务教育阶段学校50所,学生512万人。几年来,富锦市以全面提高教育教学质量为根本,以促进义务教育学校均衡发展为目标,从调整学校网点布局人手,全面统筹优化教育资源配置,努力建设标准化学校,使富锦市教育事业得到了均衡、协调、健康发展,在全省县级市中率先实现了“双高普九”,在义务教育学校标准化建设工作中跻身于全省先进行列。 相似文献
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根据教育部下发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》要求各级教育行政部门把今后义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来,有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,逐步实现义务教育的均衡发展。义务教育均衡发展已成为人民群众普遍关心的、最直接、 相似文献
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正义务教育均衡发展是实现教育公平的重要方法,关系着国民素质的整体提高,但是现阶段义务教育中存在不均衡发展的现象,这对义务教育的发展是十分不利的。如何推进义务教育均衡发展?我结合自己了解的情况,谈一些粗浅的看法。我所在的学校距离县城只有三公里,一部分学生喜欢到县城就读,导致县城学校出现大班额的现象,而农村学校的生源则不足。出现这一现象的原因是多方面的:首先,县城学校相对于农村学校来说得到优先发展。县城学校与农村学校之间的设备、设施等存 相似文献
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2005年教育部印发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求把提高农村学校教育质量和改造城镇薄弱学校放在更加重要的位置,有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,逐步实现教育的均衡发展。在这个过程中,城市中心学校有义务、有责任发挥自身优势。加强区域之间、城乡之间的人才交流,为促进教育均衡发展作出应有的贡献。广州市海珠区宝玉直小学作为一所教学资源和教学质量优良的城市中心学校,近年来一直在探求发挥自身在促进教育均衡发展作用的路径．取得了一些成效。 相似文献
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近几年来,得力于湖北省宜都市均衡发展步伐的快速推进,让我们这所农村完小也有了快速提升,学校校园环境焕然一新,得到了社会各界的广泛关注与支持,但是要真正实现教育公平,实现内涵发展,还需要不断努力。 相似文献