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作文评改一直是困扰语文教师的一个大问题,不少教师依然沿用"教师批改——教师讲评"这一传统的作文评改方法,殊不知,这种评改方法不仅占用了教师大量的时间和精力,还打击了学生参与作文教学活动的热情与兴趣。所以,改进作文评改的方式,提高作文评改的效率,迫在眉睫。我们不妨采用互评互改式作文评改方法,通过学生互评交流、教师再评、学生修改、学生再评交流、教师对比再评等环节,让学生参与到作文评改中去. 相似文献
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2009年10月,我参加了学校实施的作文互评互改课题研究实验,下面就谈谈教师指导学生互评互改作文的具体方法。一.评改前教师要作示范评改,让学生掌握评改的标准和方法,并统一、规范评改符号。要让学生评改作文,首先要让学生掌握评改的标准和方法, 相似文献
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互评互改作文课的产生,源于观念的转变,具体涉及到教学目标、教学过程、学生和教师地位的转变;作文互评互改要虚实结合.要把作文评改的原则、步骤、方法和要求教给学生;互评互改作文课要突出"评""改"二字,选好评改的文本材料,始终抓住"评""改"的方向和目标,教师要牢记自己"导"的角色,不断探索和总结"导"的方法. 相似文献
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"互动评改模式"是一种极为有效的评改手段,本文论述了"互动评改模式"提出的背景,并从课前充分准备、明确评改要求、教师示范评改、具体评改指导等四个方面具体论述了"互动评改模式"的操作方法;从提高了作文评改的积极性、体现了作文评改的针对性、加大了作文评改的实效性等三个方面论述了"互动评改"模式的研究成效;通过组内互改、组内互评、组内总结、教师初评、大班讲评、组内再评、教师再评等七个环节的实施,让学生积极地投入到作文评改中来,以此来培养学生评改作文的兴趣和能力,把教师从高耗低效的作文批改工作中解脱出来,为提高学生的写作水平提供一条有效的途径。 相似文献
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费文英 《新校园(当代教育研究)》2009,(10)
传统作文教学评改方式,多是以教师为主角.实践证明,单一的教师评改,付出很多但收效甚微.新课改提倡学生积极参与教学的全过程,笔者以为作文教学中不妨让学生再试身手,自评自改.让学生以主人翁的姿态驰骋在评改"第一线",亦是教学一大乐事. 相似文献
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2009年10月,我参加了学校实施的“作文互评互改”课题研究实验,下面就谈谈教师指导学生互评互改作文的具体方法。
一．评改前教师要作示范评改,让学生掌握评改的标准和方法,并统一、规范评改符号。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
作文评改是作文教学的重要内容,肩负着提升学生评价、鉴赏、修改等多种作文能力,对提高小学生的习作能力具有举足轻重的作用。"好文章是改出来的",通过构建习作互评互改的五个策略,使学生自评自改、互评互改、教师示范评改融为一体,充分体现教师的引导作用,发挥学生的主体作用,使评改目标根据学生的习作水平达到不同的层次,从而提高学生习作的积极性,提高老师评改习作的效率。 相似文献
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黄琼 《中国教育技术装备》2009,(22):103-103
学生不知作文的目的,没有写好作文的内在动力,作文水平提高缓慢,教师的教学效益自然也就低下.因此,如何有效地改变这一现状,使学生积极、乐观地投入到作文评改中来,这是语文教师必须直面的一个问题.为了探索一条落实有效的作文评改之路,引导学生自评自改作文,在自我修改和相互修改的过程中培养自评自改和瓦评互改的习惯,提高学生评改作文的能力.学校还成立一个课题研究小组.下面是笔者在教学中总结出来的如何培养小学生自评自改能力的心得与方法. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(6)
<正>一直以来,高中学生的作文评改,大都由教师包办。教师花费大量的时间对学生的习作精批细改,而学生往往对教师的评改态度冷漠、无动于衷。作文评改一直成为语文教师的沉重负担,却未收到满意的效果。为了扭转作文评改的被动局面,我们进行了学生互评互改作文的尝试,使作文评改臻于学生自主自能操作。一、做好思想工作作文由学生互评互改,相当一部分学生思想有顾 相似文献
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作文教学中,"学生作文教师改"的传统做法使学生完全处于被动地位.新课标倡导"学生是语文学习的主人".所以,在作文评改中,要积极发挥学生的主体作用,调动学生修改作文的积极性和主动性,明晰修改作文的重要性和必要性.通过教师的指导和训练,掌握修改作文的方法,并逐步形成一种习惯.本文作者结合自己多年的实践,从激发兴趣、指导方法、系统训练三方面入手,具体介绍了如何指导学生学会修改作文,以提高学生的写作水平. 相似文献
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一直以来,作文教学主要关注的是＂写什么＂和＂如何写＂,而对＂学会改＂重视不够。新课标要求作文评改从传统的教师＂深耕细作＂转向以学生自改、互改为补充的作文评改模式,但这种评改模式更多地还是停留在形式的转化上,对于＂改具体＂中的＂如何改＂等有效提升学生自改能力的技能、技巧涉及的并不多。作文评改课上了无数次, 相似文献
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目前,对学生习作的评改,还是教师在唱主角.教师耗费了大量的心血,收效却不大.语文课程标准指出:"实施评价,应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价结合起来……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力."因此,教师要转变观念,变替学生改作文为指导学生自己修改作文,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上.如何才能优化评价策略,提高评改的实效呢?依据语文课程标准和习作教材的要求,我们可从以下几个方面努力. 相似文献
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在20多年的语文教学中，我甚感为难的是批改学生作文。小学语文教师一般都兼管班主任工作，有时还要教其它科目，一次作文好几十本，不知要付出多少“夜行军”。然而，学生只是看看分数了之，真是吃力不讨好。改进作文评改方法，势在必行。若干年来，我尝试采用教师当堂评改、师生集体评改、学生小组互改和学生自己修改等多种评改方法，特别在引导学生自改作文方面，收到了一定成效。 相似文献
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飞文丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z6):8-9
<正>叶圣陶先生曾指出:"着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点,该怎样改让学生自己考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。"受叶老这一思想的启发,从上学期开始,我在作文教学中便尝试着探索指导学生评改作文的新路子,即每次的习作都由老师指导学生互评互改。本文就指导学生互评互改谈谈我的一些做法和体会。一、习作互评互改的要求1.明确习作评改的重要性学生未接触过互评互改的作文批改方式,如果 相似文献
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一、互评互改作文的课前准备课程标准提出:在写作教学中,应重视培养观察、思维、表现、评价的能力,重合作,学迁移。1.培养学生有良好的心态。每接新班时,我首先从思想上教学生懂得欣赏别人。我让学生通过比较欣赏,拿同学的作文与自已的作文比较,首先用欣赏的眼光,发现别人的闪光之处,然后迁移到自己的作文中去。2.互评互改作文前要指导,即教师教给学生自评自改作文的方法。评改要先看内容,在评改作文时,我会鼓励学生全方位式地扫描全文后再看形式。这一步的指导,克服了传统作文教学中学生只重视“写”不重视“评改”的弊端。教师也应该让学… 相似文献
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作文教学这一语文教学的重头戏,备受关注。近年来,"作文评改"这一语文教师的"苦差事",社会各界诟言颇多。旨在阐述指导学生互改作文的必要性、方法和意义。组织指导学生自己来互改作文,让学生积极主动地学会互改作文。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>作文评改一直是初中作文教学中的老大难问题。叶圣陶先生提出:"着重培养学生自己改的能力,教师只给引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑、去决定,学生不就处于主动地位了吗?"而"自改互评"作文正是将作文评改的权利归还学生的有效途径。通过让学生进行作文自我评改,能够使学生真正成为学习的主人,并不断地实现自我创新与自我完善,可以有效地挖掘其潜能;而互评互改又能够使学生加深相互之间 相似文献