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公开课上,执教老师请一个小男孩朗读一段课文,没想到他说:“老师,现在我不想读!”这令在场的听课老师大感意外。“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然,“我们会耐心等待,以后再欣赏你的精彩表现。”果然,后半节课这个学生主动请求,以自己精彩的朗读赢得了掌声。执教老师总结道:“教育首先是一种尊重,一种保护。尊重学生的学习个性,是现代教育思想的重要内涵。”在“尊重学生”越来越深入人心的今天,我们有时也会犯一些似是而非的错误,即表现上是尊重学生,实际上却是主导了学生,纵容了学生,使他们失去了接受教育的机会。我有个同事碰到这样的… 相似文献
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“高峰同学,请你把这段课文读给大家听一听, 好吗?”一节公开课上,执教老师满怀希望地看着一个胖乎乎的男同学。“老师,现在我不想读!”小男孩不顾听课老师在场,大胆地表达了自己的意愿。“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然,“我们会耐心等待,以后再欣赏你的精彩表现。”果然,在后半节课中,这位学生主动请求,以自己精彩的朗读获得了听课师生热烈的鼓掌。 相似文献
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马际娥 《山西教育(综合版)》2006,(3):33-33
对白片断一:“高峰同学,请你把这段课文读给大家听一听,好吗?”一节公开课现场,执教老师满怀希望地看着一个胖乎乎的男同学。“老师,现在我不想读!”小男孩不顾听课老师们在场,大胆地表达着自己的意愿。“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然“,我们会耐心等待,以后再欣赏你的精彩表现。”果然在后半堂课中,这位学生主动请求,以自己精彩的朗读获得了听课师生热烈的掌声。感受与体会:这件事给我们的启示是:教育是师生在人格平等基础上的爱心交流,而不是让学生依附于教师,做只会听话的人。教育所关注的是如何最大限度地调动起人的潜能,而不是让… 相似文献
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“高峰同学,请你把这段课文读给大家听听,好吗?”一节公开课上,执教老师满怀希望地看着一个胖乎乎的男同学。“老师,现在我不想读!”小男孩不顾听课老师在场,大胆地表达了自己的意愿。“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然,“我们会耐心等待,以后再欣赏你的精彩表现。”果然,在 相似文献
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“你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。”一位男孩正深情地朗读着他喜爱的这段诗句。“他读得怎样?”老师征求小朋友的意见。生A:他读得很好,很动情。生B:他把最一行的“你”读成“您”了。师:好,你听得真仔细。不过,老师请大家想想,把书中的“你”换成“您”字可以吗?生C:可以,用“您”念起来好听,还表达了学生对老师的尊重。师:对,老师也觉得这位同学肯动脑筋,把“你”改成“您”字,改得多好啊!把这一段一起再读一遍。(生齐读时都把“你”读成了“您”。)这是江苏省盐城市建湖实小朱以秀老师执教《一株紫丁… 相似文献
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刘爱玲 《学生之友(小学版)》2013,(10):55-55
好的奖赏,可以给学生自信。激励学生往更高目标前进：适度的惩罚,可以及时纠正学生的前进方向,鞭策他们奋勇前进。所以,我们为提高学生的学习意愿而采用赏罚手段时,要做到：区别对待,赏罚有度。一、赏与罚是一对矛盾教育改革提倡老师尊重、赏识学生,于是课堂里到处飞扬的那便是：“你真聪明!”“你真棒!”“你真了不起”……现在细想起来,学生也只不过起来回答了他们应该回答的问题而已,更何况回答得也并不精彩。 相似文献
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前不久 ,有幸聆听了著名特级教师支玉恒执教的《再见了 ,亲人》一课。在支老师精彩的教学中 ,充分体现了“以人为本 ,以读为本”的先进教育思想、教学方法 ,使我深受启迪和教益。一、教育“以人为本”———充分尊重学生支老师在《再见了 ,亲人》的教学中 ,处处体现了他对学生的尊重。让学生自由读文 ,支老师告诉学生 ,你愿意怎么读就怎么读 ,还学生自主权 ,让学生自己管理自己 ;让学生自由表达 ,想说什么就说什么 ,想怎么说就怎么说 ,可以是对课文的认识、了解 ,或是感受、体会 ,甚至疑问 ,允许学生“仁者见仁 ,智者见智” ;学完课文后 ,让… 相似文献
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一、在学生发言的精彩点做生成评价课堂上,当学生的发言超乎老师的意外,给全班学生以很好的表率时,老师都会特别兴奋,有的会走到学生面前,竖起大拇指：“真了不起,老师都没想到可以这样回答。”学生的朗读博得满堂彩时,有老师会由衷地说：“有滋有味的朗读给我们以美好的听觉享受,谢谢你。”这样的评价不仅让得到肯定的学生从内心溢满幸福,也会在班级学习场中渲染出一种正能量的氛围。 相似文献
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你真舍得花时间,让学生这样尽情地朗读课文!不过,也正是这样充分的读,学生的情感体验才会这样深,朗读才会这样有效!在执教完《三顾茅庐》时,一位听课老师对我这样说。是啊,这也是我自己在一次 相似文献
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文勇 《中学语文(读写新空间)》2006,(6):6-8
中国的传统文化里，老师的地位是崇高的，“天地君亲师”是有牌位供奉的，这是传统文明中灿烂的闪光点。为什么尊重老师？因为他太重要了，他对学生的终身均有至关重要的影响，过去师徒之间常讲“某某派某某派”，“某某”是“某某的弟子”，说明过去的老师是有文化的影响力的，学生尊重，社会尊重，尊重的是你的精神价值，你对学生的精神影响力，传统文化也正是从这一角度出发来尊师重教的。整个社会以文化人为英雄，社会才会进步!所以语文老师是一个崇高的角色，它首先不是一个职业，而是一种责任方式，他存在的理由，如果舍弃了精神的培养，人格的塑造，审美的熏陶以及信仰与道德的扶持，那将对学生造成令人可怕的戕害与摧残，而这与教育的目的也是根本背离的， 相似文献
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先看一个教学片断片段。在一次公开课上，执教的老师提问学生：“你们看，老师的眼睛里有什么？”有个学生看了老师的眼睛很长时间，然后举手回答：“老师的眼睛里有个我!”这位年轻的老师生气地说：“什么有个我？坐下。”于是又问另外一位学生，这位同学根据教材的内容回答：“老师眼睛里有眼球。”老师大大夸奖：“这个小朋友观察仔细，回答准确。” 相似文献
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我的作文写得很好,经常被老师当作范文在班上朗读。有一次,学校组织作文比赛。比赛前,同学们都说：“你肯定是一等奖!”我的同桌也对我说：“你的作文不得一等奖,简直就是没天理,连老师都说你是天才!”我愈发飘飘然了。 相似文献
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案例（一）：上《周总理,您在哪里？》老师：请你把课文朗读一遍。学生：读不来。老师：平时朗读不是很好吗？学生：今天读不来。……案例（二）：上《大铁锤传》老师：你说大铁锤是哪哩人吗？学生甲：嵩山人。老师：注意课文中的“语类楚声”。学生乙：峨眉山人。学生丙：武当人、天山派…… 相似文献