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1.
孟祥立 《济南职业学院学报》2003,(1):50-51
空白是书画艺术的一种表现手法。一幅字画如果一点空隙不留 ,成不了好的艺术品。我国的书画艺术非常讲究留有余地 ,以求整幅作品的和谐别致 ,寓意深远。生物教学中运用一点空白艺术 ,及时地给学生留下自觉思维的空间和知识内化的机会 ,从而获得对知识的深刻理解和准确把握 ,收到“此时无声胜有声”的效果。空白艺术在生物教学中的应用 :1 悬而迟决学而不思则罔。为了使学生学得更深更透 ,就需要留有时间让学生思考 ,充分调动学生思维的积极性。教师讲授过程中 ,应该巧妙设疑 ,有意识地制造悬念 ,教师并不急于说出答案 ,而是稍作停顿 ,布下空… 相似文献
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空白也叫留白,本是书画艺术的一种表现手法.一幅字画如果一点空隙不留,成不了好的艺术品.我国的书画艺术非常讲究留有余地,以求整幅作品的和谐别致,寓意深远.新课程改革追求教学的生命需要、生活需要、发展需要,永远是一个填补空白,飞跃发展的过程.生物教学中运用一点空白艺术,给学生留下自由活动的空间和知识内化的机会,学生将不仅得到知识的积累,而且会形成科学的思维方式和认识态度. 相似文献
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程谦 《黄河之声(科教创新)》2007,(8)
空白是书画艺术的一种表现手法。一幅字画如果一点空隙不留,成不了好的艺术品。生物教学中运用一点空白艺术,及时地给学生留下自觉思维的空间和知识内化的机会,从而获得对知识的深刻理解和准确把握,收到意外的效果。 相似文献
4.
“空白”是一切艺术的表现手法,它通过“空间感”使艺术作品虚实相映、形神兼备,给人以美的享受。空白艺术的运用,目的都是把绝妙的东西和深刻的内涵留给观众和读者,给他们留下想象和创造的空间。在语文教学中,空白艺术是指作者在作品中有意设置的空白和教师在课堂教学中留有思考的余地。留几处空白让学生去思索,主动探知,有利于激发学生的求知欲,提高学生探究并解决问题的兴趣,引起学生的联想、想象,使语文教学实处含虚,虚处含实,形成无穷的意味、悠远的意境。 相似文献
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留空白艺术就是在教学中,有些内容教师不讲,而让学生自己去思考、想像、猜测和创造。这是一种以逸待劳的艺术,也是培养学生创新素质的一种手段。教师在教学的各个环节上运用留空白艺术,能使课堂教学更加有节奏,师生双边活动更有实效。一、从教学内容方面来设计空白 相似文献
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<正> “空白”是关于艺术作品欣赏的概念,它指的是作品留给读者想象和再创造的空间,读者可以凭借自身的文化素养展开思维羽翼去思考,从而获得对作品更深层次的理解和把握。在中学生物课堂教学中,也存在着类似的“空白”效应。1 导入留“空白”“课开始,情趣生”,就是指一种引人入胜的导入美。就生物教学而言,教师结合教学内容,将语言结 相似文献
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课堂教学是一门艺术,在语文教学中,教师如能恰到好处地留"空白"、补"空白",让学生去思考、去想象,那么不仅有助于事半功倍地"传道授业",还能让语文教学呈现出和谐的美感。 相似文献
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党雷 《成都教育学院学报》2008,22(7):86-87
“空白”是一种艺术的表现手法。空白艺术的运用,目的都是把绝妙的东西和深刻的内涵留给观众和读者,给他们留下退想和创造的空间。在语文课堂教学中,空白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,讲到适可,点到即止,留几处空白让学生去化虚为实、联想思索,去主动探知,这样有利于激发学生的求知欲,提高学生探究并解决问题的兴趣,引起学生的联想、想象,使语文教学实处含虚,虚处含实,形成无穷的意味、悠远的意境。 相似文献
9.
教学是一门艺术,因而教学也应像其他艺术形式一样讲究"留白"的艺术,追求那种"虚灵"的"空间感型"的"妙境"。教师有意识地留白,就是遵循艺术创作中"虚实相生"的规律,在教学时留有余地,创造知识上、心理上的暂时性"空白",追求启发思维的艺术效果。通过教师所留之"白",使学生生出"实"来,让学生有所思考,有所探索,以形成无穷的意味和幽 相似文献
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略论生物教学中的空白艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
略论生物教学中的空白艺术●●●江苏省赣榆县中学（２２２１００）尹德光韩善霞空白是书画艺术的一种表现手法。一幅字画如果一点空隙不留，成不了好的艺术品。我国的书画艺术非常讲究留有余地，以求整幅作品的和谐别致，寓意深远。生物教学中运用一点空白艺术，及时地给... 相似文献
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在生物教学中，适当地运用一些“空白艺术”，给学生留下一定的思考和知识内化机会，给予他们充裕的想象空间，既有利于学生对知识进行深刻理解和准确把握，又有利于创新思维和自主学习能力的培养。 相似文献
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中国山水画的技巧讲究留空,讲究“计白当黑”、“虚中有实”。那么,在语文课堂教学中适当留空白,也能起到锻炼思维、积蓄情愫的作用。一、问后留空白有的老师最喜好一提问就有同学举手,认为问答的节奏要快,频率要高。但这样的结果,常常是学生回答不到点子上。原因很简单,学生没有足够的时间弄清问题的意图,想得还不深刻,表达的语言还没组织好。这样的回答不仅影响举手同学的思维能力训练,也打乱了其他同学正在进行中的思考。所以,教师问后应当留空白,让学生有充分的时间去思考,例如《赤壁之战》中有这样一个问题:“曹操为什么会失败?”这个问题容量较大,有好几个原因组成。有位教师看到提问后马上就有几位同学举手了,他说: 相似文献
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在教学中运用"空白"艺术,关键是全方位、系统性、科学性地设计教学"空白",从教学内容、教学时间、教学空间出发,多层次、多角度地留"空白".
一、教学内容留"空白"
精确的分析能让学生容易接受教师所讲的知识,然而,过多过细的讲解,往往使学生产生厌烦、依赖的心理,不利于学生全面发展,所以教师在传授新知识时,不妨张驰结合,欲擒故纵,丢下一些知识,增加一些趣味性.如在单纯词、合成词的语法教学中,可先避开概念,定义的讲解,直接让学生面对感性材料,把"天、地、马车、蜘蛛、玻璃、吩咐、月亮、咖啡"等一系列词拿给学生分析,要求学生从语音、语义、结构特点上对这些词进行考证,在对比中,学生会逐渐发现一些问题,在此基础上指导学生阅读教科书有关章节,使学生了解单纯词和合成词的概念.经过这一自学环节,学生对新知识的理解掌握较之一般的知识灌输要深透牢固得多. 相似文献
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随着现代社会科学技术日新月异的快速发展,利用网络教学资源已成为教师实施教学过程中必不可少的一种教学手段。生物课是一门具有探索性和趣味性的学科,高中阶段的学生已经掌握一定的生物基础知识,对任何事物都有好奇心,教学中通过应用网络教学资源,不仅能激发学生学习生物的兴趣,还能增强学生的生物知识理解能力、思考能力以及动手能力,有利于提升高中学生生物学习效率,为今后的生物学习乃至生物学科研究奠定良好基础。 相似文献
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刘贵臣 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):48-49
教学是一门艺术,因而教学也应像其他艺术形式一样讲究“留白”的艺术。教学留白的艺术乃是指将留白手法运用于教学并以此引起学生的联想和想象,激发学生的求知欲,从而提高教学艺术效果和水平的活动。教师有意识地留白,就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律,在教学时留有余地,创造知识上、心理上的暂时性“空白”,追求启发思维的艺术效果。通过教师所留之“白”,使学生生出“实”来,让学生有所思考,有所探索,以形成无穷的意味和幽远的教学氛围。教学实践中掌握一定的留白技巧与方法,可以增强教学的艺术性,使教学更富有成效。 相似文献
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画家画花,往往独画一枝,留点空间,让欣赏者自己去遐想;音乐家演奏,抑扬顿挫,有时"无声胜有声",这在表现手法上称为"布白"或"休止"艺术,也称"留空白"艺术.同样,在课堂教学中也要讲究一点"留空白"艺术,即有些内容教师不讲,而让学生自己去思考、想像、猜测和创造,以增强学生学习的主动性,提高思维能力.这是一种以逸待劳的艺术,也是培养学生创新素质的好方法.正如苏霍姆林斯基所言:"教师必须懂得什么该讲,什么该留不该讲,不该讲的东西,就好比是学生思维的引爆管,马上使学生在思维中出现问题."那么,教师在教学中当如何运用留空白艺术呢? 相似文献
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人们对于那些故事情节一览无余的影剧,总是感到乏味;而对于那些留有思考、想象余地的则兴味无穷.在作文批改中,有意识地留点"空白",让学生根据各自的阅历、知识,通过思考,动脑动手,可以收到事半功倍的效果.教学中,我是这样作的:在有利于学生巩固、掌握基础知识处留"空白".例如把学生作文中的错别字标出来,让学生通过查字典、问别人等多种方法自己订正;对经常出现的错别字通过组词、造句进行辨析,牢固地掌握基础知识. 相似文献
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语言是知识信息的载体,也是思维的工具。学生语言能力的培养是中学各科教学的共同任务,但由于学科性质不同,各学科在语言能力的培养上各有其侧重。本文就生物教学中如何培养学生的语言能力试作初步探讨。一、用准确、通俗、精练的教学语言影响学生中学生正处在长身体、求知识的最佳时期,其语言的可塑性强,因此,教师要用自己的教学语言潜移默化地影响学生。在生物课堂教学中,首先应要求教师注重自身的语言修养,讲究生物教学语言艺术,掌握生物教学的语言特点,力求以准确、通俗、精练且富有启发性的教学语言施教。准确,就是用精确的… 相似文献
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在语文教学中,空白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,讲到适可,点到即止,留几处空白让学生去化虚为实、联想思索,去主动探知。这种空白艺术的运用,有利于激发学生的求知欲,提高学生探究并解决问题的兴趣,引起学生的联想、想象,使语文教学实处舍虚,虚处含实,形成无穷的意味、悠远的意境,诱发学生多思,开发学生潜能,培养创新思维,不仅提高了教学艺术水平,收到良好的教学效果,而且对学生的终生发展具有深远意义。 相似文献