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对“减负”的生命意义的悟解 总被引：3，自引：0，他引：3
说起“减负”，有人说，它是顽症，难以根治；有人说，不能指望一纸行政命令解决问题，要打持久战；还有人说，学生“减负”，教师“加负”，要搞“战略转移”。一句话，“减负”难。那么，它究竟难在何处？应该如何克服这些难处？我们感到，从人的生命层面考察，分析什么是学生合理的学习负担这一基本问题，也许对“减负”有所启发。一、“负担”：人的生命运动之规限人同宇宙中的各种事物一样，乃是客观存在着的物质，都在一定时间、空间以不同形式运动着，运动是它们共同具有的根本属性。人与其他事物的不同点是：人有生命，但不是一般的… 相似文献
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实施素质教育和减轻学生负担，是教育战线的两台重头戏。有人说，要减轻学生负重，就实现不了素质教育；要推行素质教育，就不能减轻学生负担。“减负”与推行素质教育是否水火不容呢 ? 学生的负担主要表现为“六多、一难、一重”，即辅导材料多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多；学习内容难；心理负担重。这诸多的负担，来自于学校、教师，当然与社会、家庭对学校的期望值过高，教师的压力过大不无关系。要把学生从“六多、一难、一重”中解脱出来，必须全面推进素质教育，着眼于全体学生，重视学生的全面发展和发挥学生的主动性… 相似文献
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学生负担减轻=学习时间减少：教学质量下降?这个等式，说它不对，可许多家长对“减负”不无担忧；说它对，哪岂不成了“减负”不对?带着这个问题，我们来到了“山东省素质教育实验学校”——宁阳二十四中。看了摆在面前的两份资料，心头的疑虑顿消： 相似文献
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余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(9):25-27
有人研究《陌上桑》，说罗敷夸奖的“夫婿”是一种“金头蚕”。有人研究孟浩然的《春晓》这首诗，说它的意蕴在于暗示人们在社会的风雨中青春容易消逝。对《最后一课》，有人从心理学、教育学的角度来审读它；对《蚊子和狮子》，有人从哲学的角度来分析它；对《葫芦僧判断葫芦案》，有人从法学的角度来理解它；对《捕蛇者说》，有人是从社会经济的角度来阅读它；对《死海不死》，有人从地理学的角度来讲析它；有人读《孔乙己》，欣赏它的“蒙太奇”手法；有人读《醉翁亭记》，品味它的“镜头”之美……这就是用视点变换、角度变化的手法来研究事物。 相似文献
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语文『姓』什么?--认识与从事语文教学的逻辑起点 总被引：5，自引：0，他引：5
语文到底“姓”什么? 有人说，语文的根本任务在于训练学生的思维，因此，语文姓“思”；有人说，语文关 键 要提高人的精神底蕴，要弘扬人性，因此语文姓“人”；有人说，语文的宗旨在于培养学生 的创造性，于是语文姓“创”；……语文到底姓什么? 到底什么是语文课区别于其他课程的 根本特性? 几十年了，这么一个最基本也是最重要的问题还没有搞清楚，许多人还时不时犯 糊涂，我们语文界还有什么值得夸耀的? 相似文献
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对教师来说,仅从量的控制来减轻课业负担是容易的,难的是如何科学地“减负”,达到“减负”不减教育质量的目的。这里,笔者想结合自己在高中数学教学中的实践,介绍一种科学“减负”的好方法———指导学生建立“错解档案”,供大家参考。一、如何指导学生建立“错解档案”1、思想动员每接收一届新生的第一堂课,我总是先进行思想动员,让学生认识到建立“错解档案”的重要性与必要性。同时,要求学生做好物质准备:一本硬封面笔记本,一支红笔。2、交给方法①“错解档案”必须记载以下四方面内容:ａ、题目。首先要把解错的题目,原原本本地抄一遍。… 相似文献
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现在的“减负”应该说还只是起步阶段，但在“减负”的时候，必须明确与“减负”相关的几个问题，正确处理与“减负”相关的几个关系。一、“减负”与教育方针的关系建国不久，我国就确定了“把青少年培养成德、智、体全面发展的又红又专的社会主义建设者和接班人”的教育方针。要真正贯彻好这一方针，的确是一件不容易的事。在德育与智育，或“红”与“专”的问题上，我国大体上走了两个极端，一是重“德”而轻“智”，“文革”时期比较典型；二是重“智”而轻“德”，“文革”结束后一段时间内比较突出。应该说，“减负”有利于全面贯彻党… 相似文献
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探究性学法交流活动是切实转变学生学习方式的一种探索，它曾经并正在影响着一代又一代崇中学子。问：“有人说，只要平时题目做得多，多做难题，成绩自然会提高，你的学习是否也是这样？”答：“题目不在多，而在精；练习不在难，而在‘窍’。面对众多的题目，要学会选择；对待同一个问题，要学会联系，学会举一反三。” 相似文献
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Windows XP的又一补丁包SP2正式版终于破茧而出，虽然它的诞生日期被微软一拖再拖，但仍然受到万众期待。有人说，SP2是微软走产品服务路线的一块里程碑；有人说，SP2不过是微软推出的“臭虫清道夫”而已；也有人说，SP2的推出将会伤害到部分厂商的利益；还有人说，这次更新为盗版用户敞开了大门……到底如何?让我们一起走近SP2。 相似文献
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现代文阅读主观题难做。为什么难?难在何处呢?难就难在主观题只有题干，没有选项可以利用，必须“白手起家”，既要“解”，又要“答”，而“答”还常常受到诸如字数之类的限制，三面同时“作战”，三个方面互相干扰。那么我们如何解答现代文阅读主观题呢?我认为可以用以下几种办法巧解这一类题。 相似文献
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“减负”的话题说到去年,形成了一个高潮。推动起这一高潮的,除了多年以来积淀下采的“民怨”,主要的还是各级教育行政部门层层下达的“减负”令。有人曾细细计算:到去年初教育部下令“减负”为止,国家已就“减负”问题下发了49道“金牌”!“49道”的说法不知是否确切,但各级教育行政部门多年来“减负”态度之坚决仅此可见。 然而尽管如此,中小学生课业负担过重的问题到目前仍未解决。据了解,今年的寒假,绝大多数中小学生的春节就是在紧张的学习中度过的——许多学校虽然不再公开集中补课,但把补课的任务通过其它方式转化为学生繁重的自学。新年刚过,一位孩子才上三年级的家长就在汽车上抱怨:大年初一,就在家里陪着孩子做作业。因为一个寒假,儿子的学校仅作文就布置了15篇!其它作业就不必说啰。这才是小学三年级,高年级、初中、高中就可想而知,初三、高三就更不必说啰!由此推想下去:这才是寒假,开学之后,这又是一学年中的第二学期,每一个学生都将面临升级、升学——那境况就更不必说啰…… 为什么“减负”这一国家三令五申、社会和老百姓又普遍叫好的工作到今天仍难落实?换言之,为什么一件关系子孙后代的好事最终却不能做好、做到位?我们在新春伊始郑重地重拾这一话题... 相似文献