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现代认知心理学认为，人类的知识可以分为四类———陈述性知识，逻辑性知识，程序性知识和策略性知识。其中策略性知识着重解决“怎么学”和“怎么用”的问题。因此，在小学数学教学中我们要注意传授给学生策略性的知识，包括良好的记忆策略。一个人记忆能力的好与坏，记忆效率的高与低，往往决定于他所掌握的记忆策略的优劣。如何使学生掌握良好的记忆策略呢？笔者结合教学实践，谈几点自己的做法。一、记忆内容的组块化心理学的研究表明，人记忆的信息容量是有限的，米勒认为短时记忆的信息容量为７＋２个组块，这个数量是相对恒定的。例… 相似文献
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在实际历史教学中,＂经济原因类公式＂能提高学生的思维能力,帮助学生整合学科知识。什么是＂经济原因类公式＂？我概括为＂三前提四条件＂来方便学生记忆。什么是＂三前提四条件＂？资本主义经济发展的必备因素可以归纳为＂三前提四条件＂。（1）三前提：一是社会是否稳定,战乱和政局动荡都会破坏经济发展; 相似文献
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初中政治记忆四法冯秉玉，荆雷记忆是经验在大脑中的印留、保持和重现。记忆的最大价值在于需要的时候能够重现。良好的记忆不仅能有效地积累知识，而且是培养学生运用知识分析问题、解决问题能力的基础。所以，在政治课教学中注意运用符合记忆规律的教学方法，是有效地促... 相似文献
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提高中学生学习生物学科的兴趣,要采取以下方法:一是教会学生巧编生物记忆之网;二是教会学生利用口诀记忆;三是教会学生画脑图记忆;四是教会学生利用形象思维记忆。 相似文献
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沈玉华 《中国教育研究与创新》2007,4(8):63-63
在多年的历史教学中，笔者认为教师必须明确一个观点：调动学生学习历史的积极性不是权宜之计，而是关系到尊重教学对象，遵循教学规律问题，对此从大处着眼，一以贯之。从前我都是采用讲故事，讲历史故事来吸引学生学习历史，但是学生对历史课信心百倍，学习热情也高，但结果却是今天注意了、记住了，明天又给忘了。所以我给学生以学习历史订出了章程，一是从年代时间记忆；二是从事件发生记忆；三是重大的事例记忆；四是从发展先进性和发展趋势记忆。[第一段] 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(13)
英语教学中,情境创设的意义在于对学生兴趣的激发、思维的启迪和学习背景的提供;根据其在教学中的不同的作用,又可以将其分为四类,即以情境创设增强课堂的活力、帮助学生加深对知识的理解和记忆、激发学生的自主参与意识和体验生活。 相似文献
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分析教师在课堂上所提出的问题，大致有四类：一是判别性问题。其典型形式是：“对不对?”“是不是?”要求学生对是非作出判断。这类问题，在思维方面的要求很低，难以激发创造性思维。二是叙述性问题。其典型形式是“是什么?”要求学生通过记忆、背诵作出叙述回答。 相似文献
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在英语考试的阅读部分中，如何提高阅读速度是学生最常遇到的难题之一。笔者就句子之间的逻辑关系，强迫记忆与复述，题目分类记忆和正确的阅读顺序四个方面做了真体阐述。结合理论与突际。给学生提供了一些实用的提高英语阅读速度的方法。 相似文献
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发挥非智力因素在学生数学学习中的作用张敏在学生的学习中．有两类心理因素在共同起着作用。一类是智力因素，包括观察、注意、记忆、思维、想象等；另一类是非智力因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。在这两类心理因素中，前者是学习的动力系统和导向系统，后者... 相似文献
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化学学科虽说属于理科类，但对学生记忆力的要求却很高。可以毫不夸张地说，记忆力是学好化学的前提。因此，如何提高学生学习化学的记忆力，提高他们对知识的保持率，一直是化学教学中面临的关键问题。现就此归纳出以下几条经验。一、在实验中加深记忆人的记忆是人脑的一种活动过程，它与我们的视觉、听觉、嗅觉、触觉等是分不开的。如果用多种感官同时接受知识，即使某一方面淡忘了，还有其它方面存在，记忆点之间的联系也将被唤醒，可以说化学实验就是使学生用多种感官接受知识并保持记忆的良好途径。例如，在讲述Na的性质时，首先分给… 相似文献
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在英语教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率,笔者在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。本文从以下几个方面来阐述:一、不断强化瞬间记忆训练效果;二、多种方式呈现单词,加深感知印象;三、化机械记忆为理解记忆;四、不定期的巩固英语单词,加强记忆。 相似文献
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小学生对语文材料的记忆有无回涨,是由材料的性质、学生的年龄及记忆形式与方法等因素综合交叉共同决定的。其中：１．内容意义有丰富联系的材料,二、三、四年级学生可有记忆回涨;内容意义互不联系的材料,各年级学生均无记忆回涨。２．二、三年级学生形象记忆和机械记忆占优势,其即时回忆量低,有利于记忆回涨;四、五年级学生抽象记忆和意义记忆已开始发展,可获得较高的即时回忆量,但不利于记忆回涨 相似文献
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在布鲁姆的目标分类学中，"识记"虽然是掌握知识的最低目标，但这一最低目标并不是容易达到的。由于遗忘规律的作用，知识总是处于不断的被遗忘过程中，学习的过程也就是同遗忘作斗争的过程。因此，教师必须教学生掌握一些高效的记忆策略，给他们以记忆方法上和记忆策略上的训练。从'简单明了、便于操作"的原则出发，我认为，教师应结合学科的教学特点向学生传授以下四大类记忆策略（至于理解与记忆的关系，前文已述及，本文不再重复）。一、重复策略我国著名科学家茅以升在83岁时还能背诵、的小数点后100位数字，别人问他怎么有这样好的记… 相似文献
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如何提高外语记忆效率 总被引：1，自引：0，他引：1
王玉珊 《通化师范学院学报》2004,(9):47-48
在外语学习过程中，令很多学生苦恼的是记忆时相当困难。本文从教师和学生两个方面讨论如何有效提高学生的外语记忆效率。作为教师，应该在课前备课时针对学生的喜好精心设计教案，课堂中运用多种方法引导学生快记，促进学生多记；作为学生，应该发挥出自己主观能动作用，认真识记、及时记忆、主动记忆，利用谐音记忆、对比记忆、手写记忆等方法，提高记忆效率。只有教师和学生双方面共同努力，才可能使学生的外语学习走向更大的成功。 相似文献
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经过多年实践探究，我校总结出了德育审美化“四步法”。第一步“设计活动”、第二步“形成体验”、第三步“反复实践”、第四步“宽泛评价”。四步法即以体验审美为主要手段，通过组织丰富多彩的活动，获得美的体验，让学生在美感陶冶中，自觉自愿接受道德教育。对小学生来说，听觉和视觉的记忆并不牢固，只有亲身实践和体验到的东西才能记忆深刻，终身难忘。古语说：“情通则理达”，在体验的基础上使学生动情，运用多种方法打开学生情感的闸门，使之动容、动情，自觉接受道德的教育。 相似文献
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记忆是智力活动的一个重要方面,人们具有一定的记忆能力才能学习知识,积累知识。实践证明,记忆能力比较强的学生学得的知识一般比较多,掌握得也比较牢固。因此,在识字教学中要培养学生和训练学生的记忆能力,发展学生的智力,使学生能运用良好的记忆方法,牢固地记忆所学的知识。理解记忆。理解是记忆的基础。对学习内容有深刻的理解,才能形成巩固的记忆。理解是通过事物之间的联系来认识事物的过程。我在识字教学中常常是通过已知与未知的联系,生字与有关事物的联系,来帮助学生理解知识和记忆生字。例如小学语文第四册第八课《我们也要当红军… 相似文献
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地理教学中强化记忆的几种方法邵桂月记忆是学生思维活动的基础，是智力的重要组成部分，也是学生获得地理知识、完成学习任务的必备能力之一。学生记忆能力的培养与发展，关键是使学生掌握正确的记忆方法。因此，在教学中，教师要注意教给学生记忆的方法。１．理解记忆法... 相似文献