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杨林新 《雁北师范学院学报》1999,(1)
要学好英语,首先的条件就是掌握好英语单词。所谓“掌握”指的是“记忆”和“运用”,光记不会用,就谈不上掌握。现在,许多高中、初中学生记单词还是采取机械的办法,为了记单词而去记单词。怎样才能把记忆单词和运用单词有机地结合起来呢？一、通过记短语、句子来加深单词的印象。词不离句,句不离文。我认为学习英语也应如此。以前,许多学生记单词只是孤立地逐个记忆,如把一个单词连续不断地念上十遍,以为可以掌握了,可过几天就忘得一十二净。我指导学生通过短语、句子来掌握单词,既可加深印象,又可达到运用单词的目的。比如记C… 相似文献
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NMET2000年“单词拼写”题型仍然是：给出英语句子,空出所考查的单词并且给出相应的汉语意思,要求写出空出的单词。尽管所考查的十个词都属于应该掌握的词汇,但该题的得分率依旧不尽如人意。现对该题逐一进行分析。 相似文献
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ＮＭＥＴ2 0 0 0年“单词拼写”题型仍然是 :给出英语句子 ,空出所考查的单词并且给出相应的汉语意思 ,要求写出空出的单词。尽管所考查的十个词都属于应该掌握的词汇 ,但该题的得分率依旧不尽如人意。现对该题逐一进行分析。1.Ｔｈａｔｆｌｙｉｎｇｓｃｈｏｏｌｇｒａｄｕａｔ 相似文献
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英语中有相当一部分词，汉语中没有与之在任何上下文中都固定不变的对应词。这样的单词在不同的上下文中需要译成不同的汉语词。这类单词都有一个最根本的意义。这个最根本的意义是该词的灵魂。从英语思维角度讲，它在不同的上下文中的意义是固定不变的。然而在英汉翻译中，由于汉语表达习惯与英语不同，不能把这个根本意义的汉语意义固定不变的应用在不同上下文的译文中．而需要结合不同的上下文按照汉语习惯，给以不同的“译法”。从翻译角度讲，要想准确透彻掌握一个单词的意义，区分它的根本意义与译法是极为重要的。 相似文献
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一、科学地记忆单词（1）利用语音规律拼读单词．汉语拼音有声母、韵母,两者相拼可以拼出汉字读音,如“wo、neng”等;英语语音有辅音和元音,两者相拼可以拼读出音节,如“mv、can”等。这种拼读音节的方法．更有利于记忆多音节词汇。如“companion”一词,可以把它拼成“com-pan-ion”,既可以快速掌握其读音,又可以利用英语字母的基本发音规律掌握单词的拼写,可谓一举两得。而传统的背字母记单词把拼写等同于发音,不利于掌握单词的记忆。当然,这一点也体现了音标学习的重要性。熟练读识音标, 相似文献
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一、语音与词汇语音对学习英语来说非常重要 ,英语是拼音文字 ,过好语言关 ,掌握一些拼读规则 ,对记单词有很大的帮助 ,特别是到了高年级 ,词汇量大 ,学生应抓单词的音节 ,字母组合的读音 ,抓构词法 ,比较形近词、音近词、同音异形义词 ,抓词性 ,抓词义。如教学单词“ｕｎｉｍｐｏｒｔａｎｔ”时 ,教师应先讲解各个音节以及字母组合的读音 ,其次提到这是一个加前缀ｕｎ(不、未、非 )的派生词 ,这是ｉｍｐｏｒｔａｎｔ的反义词 ,以及它的词性 (形容词 ) ,通过这样仔细地讲解 ,学生把语音与词汇两方面的知识结合起来记忆单词 ,而不是通过含字… 相似文献
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小学生学习英语，兴趣是至关重要的。英语课堂教学中兴趣的培养，与情景教学关系甚大。生动活拨的情景课堂教学，可以激发学生树立“我想学英语”的良好心态，不失为一种较为有效的方法。一、利用情景进行单词教学单词是学习英语的基础，单词掌握得多少直接关系到英语学习的效果。目前，小学阶段所学的单词大多数都是表示具体事物名称的名词或者是表示动作或状态的动词。这些词最适合用设置情景的方法进行讲解。而对于smile（笑）、cry（哭）、happy（高兴）、angry（生气）等词，教师可以通过做出表情或表演进行讲解。二、利用情景进行句型… 相似文献
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中等职业学校的学生入学的时候在英语学习上基本都存在成绩参差不齐、程度低、基础差、词汇量少，缺少英语学习的兴趣和信心等问题。他们普遍都认为英语学习中最难学、最难记的是单词，他们在学习单词的过程中主要是死记硬背，单词记不住，记住了也很容易忘掉，更不用说会用，以至于对英语这门课丧失了信心。因此，利用记忆规律科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，帮助学生更好地掌握词义、词的搭配和词的用法，培养学生学习和运用英语词汇的能力，是一项十分重要的任务。 相似文献
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作者结合教学实践。分析PEP小学英语教材中语音音素教学的科学性，通过理念与实践相结合的教学方法进行有效的、系统的小学英语语音教学，促进学生形成对单词音形关系的敏感性．让小学生愉快而又顺利地掌握语音，达到“见词能读，听音能写”的水平，这会大大减轻学生记忆单词的负担，巩固学习兴趣．从而提高小学英语课堂教学质量。 相似文献
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陈月英 《雁北师范学院学报》1999,(5)
一、掌握单词主要靠记忆。在初学英语阶段主要靠机械记忆,此时学习单词的方法主要是多次重复、反复记忆。随着掌握单词数量的增多,教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆就是通过逻辑思维,利用新旧单词间有规律的联系去记忆单词。比如教新词writer时,教师要指出词根write,然后复习单词w。rk／teach／speak等,再在这些词后面加上．er。引导学生通过观察分析归纳出一er加在动词的后面,表示做这个动作的“人”。这样学习单词,不是死记硬背,而是把新词writer与旧词write联系起来,找出它们的共性和特征,从而理解新词的意… 相似文献
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正一、词汇学习。作为语言构成的基本要素,词汇所导致的学习障碍在诸多英语学习者当中可谓是屡见不鲜。对一个单词的掌握,包括对单词的词性、词义、发音、拼写、用法及搭配等方面的正确把握,单词学习如果存在问题,将直接影响学生的听力理解和阅读理解,所以要学好英语得首先解决生词问题。对于单词的拼写和记忆,可利用默写单词来加以督促检查,但在默写单词时,采取老师说英语单词,让学生写出该词,并同时给出单词的 相似文献
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同学们在学英语时知道,有很多单词虽然拼写形式和含义不同,但其读音完全相同,我们把这类词称为“同音异形异义词”。为便于掌握,笔者现就初中教材1～3册里出现的此类词归纳如下：(注：凡有汉语译文的例句为笔者所编写,因该词在课本里找不到例句。) 相似文献
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通过实践,我感到将词汇放入一定的句子中,结合句意来记忆单词是一种行之有效的方法。这样既有助于记住单词本身的拼写和拼读,又可以熟悉词义、词性、用法和搭配,比单独背单词效果更好。李阳认为:“人与人交往的最基本单位是句子”,“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。的确,单个的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的,但很多情况下却会引来歧义。例如,英语中的rice可译为稻、米、饭等。如果用“饭”这个意思来译词,学生很可能会拿rice去与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等,而早餐、午餐等在英语中应用breakfast、lunch等词表示… 相似文献
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为了帮助学生在英语学习中更好地掌握同形异音异义词,作者对英语语言中产生同形异音异义词的音变现象进行了分析和分类。音变现象主要分四类:单词重音位置改变;单词词尾发音改变;单词内部元音字母发音改变;单词在语境或句中位置改变。 相似文献
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