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Zheng Jiancheng 《教育探究》2008,(1)
福建省福州幼儿师范学校是我国最早独立设置的几所幼儿师范学校之一,至今已有93年的历史,而开办幼儿教师教育的历史则已长达110年。学校经历了我国幼儿教师教育体系的萌芽起步、形成创业和改革发展三个阶段,在幼儿园教师职前培养和在职培训的教师教育体系建设和人才培养等方面取得了瞩目成绩,形成了主动适应社会发展需要的鲜明办学特色;如今正以强烈的历史责任感、饱满的热情迎接我国学前教育和学前教师教育发展转型的新挑战。 相似文献
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2007年12月12～17日,全国教师教育学会幼儿教师教育委员会在广西幼儿师范学校召开了2007年年会.本次年会的主题是"幼师院校转型与学校发展战略".来自全国各地的幼儿师范院校、高等教育出版社、幼儿教育杂志社等46家单位共80名代表参加了会议.全国教师教育学会副秘书长邵宝祥教授、刘英陶教授,以及学会副秘书长、高等教育出版社基础教育与教师教育分社社长王宏凯,广西教育厅师范处副处长覃艳娟等嘉宾应邀参加了会议. 相似文献
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幼儿师范学校与幼儿园合作培养幼儿教师,可以实现学校、幼儿园、教师、学生的共同发展。文章以校、园合作共同体的内涵分析入手,以常州幼儿师范学校为例,提出了校、园合作共同体培育幼师学生的策略。 相似文献
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梁敏 《太原大学教育学院学报》2012,(2):30-31
中等幼儿师范学校教育实习改革在幼儿教师专业化进程中具有重要地位,教育实习不仅可以使学生深化和拓展所学知识,加强其职业规划,同时也为未来幼儿园合格教师的塑造提供科学依据。文章分别从教育实习的概念、意义出发,阐述了目前中等幼儿师范学校教育实习存在的问题,提出了对应的教育改革对策。 相似文献
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2013年10月30~31日,正值浙江师范大学杭州幼儿师范学院60周年院庆之际,由浙江师范大学杭州幼儿师范学院和全国教师教育学会幼儿教师教育委员会共同承办的国际幼儿园教师教育论坛在杭州召开。本次论坛特邀美国、南非等国家和我国台湾地区的学前教育知名专家参加。来自我国各省(区、市)师范院校的200多名代表齐聚杭城,围绕国内外幼儿园教师教育发展与变革这一核心论题展开了广泛而深入的交流与研讨。 相似文献
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幼儿教师专业发展的现实困境 总被引：7，自引：5，他引：7
幼儿教师在社会中的专业认同度不高给幼儿教师的专业发展带来了不利影响。职前教育方面，幼儿师范学校在结构调整中出现了各种新问题，幼儿教师职前教育理论也缺乏深入研究。在职成长方面，存在着幼儿园经济取向的经营理念、幼儿教师超负荷工作导致的职业倦怠以及幼儿教师的素质局限等制约因素。政府、幼儿教师教育机构和教师自身都要付出努力来促进幼儿教师的专业发展。 相似文献
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2005年4月26日至27日，全国幼儿教师教育改革研讨会在杭州召开。此次会议由全国教师教育学会幼儿教师教育委员会主办，浙江师范大学杭州幼儿师范学院承办，全国50余所幼儿师范院校的70余名代表参加了会议。全国教师教育学会会长马立、教育部师范司培养处处长于兴国、浙江省教育厅师范处李敏强、浙江师范大学党委副书记梅新林等出席了大会。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
地方院校是我国的现代职业教育体系中重要组成部分,也是当前幼儿教师人才培养的中坚力量。近年来四川幼儿师范高等专科学校《幼儿艺术教育与活动指导》教学团队,以解决教师教育结构性问题为导向,推进课程教学供给侧结构性改革创新。其系列创新成果,突破了我国地方高校内涵发展教学改革的重点和难点,具有极其重要的现实意义。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2021,(5)
采取文献资料法、网络调查等方法对目前我国幼儿体育存在的问题进行调查,借鉴埃里克森人格发展理论分析,结果表明:大多数家庭不重视对幼儿的体育教育,忽视了体育对幼儿人格发展的积极作用;幼儿园缺乏专业体育师资配备,体育场地和设施不足,缺乏理论指导和明确的体育教学目标;幼儿教师培养体系中体育占比不足;幼儿体育活动举办与参与较少;早教机构的教师专业程度低,盈利性制约了公益性等问题制约了我国幼儿体育的发展。鉴于此,本文提出如下策略性建议。即营造家庭体育环境,增设场地与设施,培训现有师资力量;加大政策执行力度与广度,全面营造幼儿体育环境;细化幼儿师范的专业设置,增加幼儿教师培养中的体育内容;完善专业教材与教育体系,实施"家庭、幼儿园、社会"三位一体的新时代共育模式。 相似文献
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由中等师范学校升格组建而成的幼儿师范高等专科学校,语文学科已由原中师的主干地位迅速被学前教育专业所替代,其全新的专业与课程设置、教育内容与方法等正在逐步形成。因此,幼儿师专语文教师必须树立创新的幼儿教师教育理念、构建创新的幼专语文课程体系、实施创新的语文教育教学方法,并采取有效策略提升自身之创新素质,以适应新形势下专科层次幼儿教师教育发展的需要。 相似文献
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随着国家日渐重视教育体系的全面发展,幼儿园学前教育工作的有效性成为当下的教学重点,也对幼儿教师的教学能力以及专业素养提出了更高的要求。在幼儿园数学教育创新发展的过程中,幼儿教师必须融入更多的生活教学资源,与幼儿形成情感互通,使幼儿愿意接受教师的指导,与教师形成共识,从而提升幼儿数学学前教育的工作质量,并且让幼儿从启蒙开始就养成正确的学习习惯。 相似文献
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张锋利 《吉林广播电视大学学报》2013,(12):44-45
随着社会、教育的发展,人们对学前师资的综合素质要求也随之提高。本文以运城幼儿师范高等专科学校的课程设置为案例,参考学生自身发展需求以及世界幼教发展趋势,从幼教政策文本、社会发展需求、幼教改革需求等方面分析探讨新时期对幼儿教师专业能力的要求,初步确定新时期幼儿教师培养规格和标准框架。分析了当前幼儿教师职前教育专业课程设置与教师培养规格的一致性程度,提出对我国幼儿教师职前教育专业课程设置的建议。 相似文献
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幼儿师专作为幼儿教师教育培养体系的组成部分,在我国刚刚起步,没有像中小学师资培养那样形成较为完整独立的课程培养体系,反思幼儿师专课程设置方面存在的问题,确立有效应对策略,是促进幼儿教师教育专业化发展,提升幼儿教师教育培养质量的必然要求. 相似文献
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目前我国幼儿园教师在发展性评价能力方面还远不能达到专业标准的要求,这与我国学前教育评价研究中有关幼儿发展评价研究相当薄弱及幼儿师范课程不能满足当今社会需要,特别是在幼儿发展评价能力培养方面欠缺有着根本联系。因此,加强对幼儿发展评价研究,加强幼儿教师教育机构对幼师生在幼儿发展评价能力方面的培养是我们今后共同努力的方向。 相似文献