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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 453 毫秒
1.
20世纪90年代美国大学终身教职教师工作业绩解析   总被引:1,自引:0,他引:1  
20世纪90年代美国大学终身教职教师以自己优良的工作业绩回应了对"大学教师终身教职"的质疑,从一个侧面显示了"大学教师终身教职"对大学教学及学术研究事业的制度性价值.文章认为:大学所面临的财政压力、绩效管理理念的引入以及学生及家长对大学管理的参与成为导致美国大学终身教职教师工作业绩遭受质疑的主要原因.  相似文献   

2.
20世纪70年代,由于高等教育大众化、公共绩效危机和学生权利运动,美国大学开始重视本科教学工作以及大学教师的教学发展。密歇根大学的学习与教学研究中心是美国最具代表性的大学教师教学发展机构,它为全体教职工、研究生、博士后和其他教学人员提供各种专业服务,极大地提高了大学教师的教学水平,呈现出了美国大学教师教学实践的一系列特征。我国高校应积极借鉴美国大学教师教学发展经验,确立教师教学中心地位,做好大学教师专业机构的顶层设计,有效整合已存资源,通过项目驱动和物质支持提升我国大学教师的教学能力。  相似文献   

3.
美国大学治理企业化在提高大学教育效益的同时,极大地影响了大学教师的职业忠诚:一些大学教师逐步抛弃"自由探究知识"的经典大学观念,并在高等教育基本矛盾的作用下产生对自己职业命运把握不力的"职业挫败感",以及劳动的重复和单调性所产生的"职业倦怠感",这些已经并将继续对大学教师的职业生活提出挑战.为应对这些挑战,美国大学在认识教师治理实践复杂性的基础上,注重建设一种"合作治理"模式,充分发挥学术自由对于大学教师职业忠诚的保障作用.  相似文献   

4.
教师个体教学哲学表达是教师个人教学信念的集中展现和教学思想的话语形式。美国大学教师个体教学哲学表达可归纳为五种典型范式,即"目标—手段"范式、"经验总结"范式、"形象描述"范式、"取向—阐述—总结"范式和"因素分析"范式。美国大学教师个体教学哲学表达对我国大学教师关注自己的教学哲学提供了一些有益的参考。关注大学教师个体教学哲学的形成与发展,不仅是大学教师专业持续发展的必然诉求,也将为教师开展有效教学提供理论根基。  相似文献   

5.
教师聘任制度是大学教师管理制度的重要内容。美国大学经过300多年的发展,形成具有自身特色和符合现代大学制度特点的教师聘任制度,很好地契合了大学学术组织的特性,促进了大学的发展,也使得美国的高等教育居世界领先水平,成为世界高等教育的中心。在美国大学教师聘任制度中,教师的引进、使用与退出机制为我们理解大学制度提供了一个重要而独特的视角。认真考察美国大学教师聘任制度,对于做好我国大学教师聘用管理和人事制度改革具有很好的启发和借鉴作用。  相似文献   

6.
大学教师发展问题越来越成为世界各国教育改革的中心议题,我国当前教师发展实践活动的困境主要体现在教学与科研活动相对立、教学发展路径单一以及教学活动中存在"教"、"学"分离等现象。多元学术观的提出,为教师发展运动在实践层面的推进开拓了思路、提供了全新理论指导。而以多元学术思想为基本理念的哈佛大学博克教学中心已经成为美国大学教师发展机构的一个标杆,也对构建我国大学教师发展理念和实践框架具有现实指导意义。  相似文献   

7.
大学教师职业是一种学术职业。随着大学职能的演进以及社会经济发展需求的变迁,大学教师学术职业在横向层面发生了功能性和类型的分化,即教师由原来"单一身份承担单一功能"发展为"单一身份承担双重功能"再到"多种身份承担单一功能或多元身份承担多元功能"。明确大学教师学术职业分化的概念与内涵,进而明晰大学教师学术职业分化的内在规定性,这是构建大学教师学术职业分化体系的理论逻辑,也是解决大学教师学术职业分化带来的教师学术职业管理实践问题的前提和基础。  相似文献   

8.
美国大学教师薪资竞争机制运行的背景是高等教育市场化。其机制所具有的特点是:并行的薪资机制,以签约薪资制为主体,薪资评定标准同一稳定,重视学科差异等。我国大学应借鉴美国大学教师薪资机制的特色,在绩效薪资改革中做到:认识大学教师绩效薪资评定的局限性;给予教师一定的薪资申诉谈判权;凸显大学教师薪资机制的竞争性;通过绩效薪资调节学科差异。  相似文献   

9.
20世纪80年代以来,以终身教职为框架的美国大学教师聘任制遭受各个方面的挑战,并实施了新的改革.在很大程度上,美国大学教师聘任制的改革是对终身教职制度的调整、发展和完善.美国大学的相关实践过程为我国大学教师聘任制改革与发展提供了有益的启示.  相似文献   

10.
20世纪五六十年代是美国大学扩张的重要时期,美国高等教育走向大众化。在规模不断扩大的同时,美国大学的使命发生了重大变化——社会服务职能的地位日渐显耀。大学与社会的联系愈加紧密,成为美国社会系统中一种不可或缺的重要机构。而联邦政府与大学之间连结的形成成为该时期大学发展的重要特征。大学使命的变化带来了大学教师职业环境与职业责任的变迁,在教学与科研之外,社会服务责任日渐增多,并且影响着两种传统职业责任的完成。然而,不论大学发展到何种程度,教学与科研都是大学的立身之本,是大学教师不能忽视的职业责任的重心。  相似文献   

11.
作为市场驱动型的高等教育系统,美国大学教师聘任制的制度设计充分体现了市场机制的作用。与此同时,在大学中,学术职业有着自己独特的、与其任教大学机构相关的纪律、职业和物质利益。因此,美国大学教师聘任制在市场机制的作用下,在强调学术生产率的同时,通过基于学术自由的理念和学术共同体的内部规范长期发展起来的有效的学术管理机制,形成了在市场高度竞争的学术环境中对学术职业利益的一种保护和制衡机制。在这两种机制之间维持一种张力正是美国大学教师聘任制成功并为其他国家所借鉴的重要原因。  相似文献   

12.
美国大学正处于挑战与变革共存的时代,日益增加的外部压力和学术条件的恶化,使大学教师的职业生活发生了重要转变,大学教师职业变得更加多样化,其中与教师职业密切相关的教师职责、聘任方式、学术权力和教师权益方面的变革尤其令人瞩目且影响深远。美国大学教师职业的现代转型对我国大学学术职业变革具有重要参考价值。  相似文献   

13.
通过分析我国大学教师人事制度的历史及现状提出,当前聘任制改革的制度设计和实践实际上主要以现代人力资源管理理论为其主要理论基础。而当前导致大学教师聘任制改革陷入困境的两个重要原因正与此密切相关:一是改革缺少一个必须相应配套、成熟的学术劳动力市场;二是现代人力资源管理理论关于人性的前提假设不适用于大学教师作为"学术人"的根本职业特征和劳动特点。因此,要深入推进我国当前的大学教师聘任制改革,必须客观地认识并妥善处理好上述两个问题。  相似文献   

14.
大学教师劳动特点及绩效评估的人文关怀   总被引:10,自引:0,他引:10  
大学教师是特殊的职业和群体,对大学教师的绩效评估制度经过不断发展,在理论和实践上都积累了一定的经验。但传统的绩效评估只是一种奖惩性评估,没有充分尊重教师的劳动特点;要适应大学教师的深层次发展,需真正转变评估观念,提倡发展性评估,并大力倡导人关怀,积极关注教师的生存体验和发展需求。  相似文献   

15.
教学能力"是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征,是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质"。教师缺少了这种职业素质,就很难实现教学目标、完  相似文献   

16.
夏丽 《文教资料》2006,(27):181-182
学术自由思想在美国发展的历史是一个充满斗争和分歧的历史。它主要经历了学术自由思想的孕育、确立和制度化三个阶段,从而使学术自由思想在美国大学中根深蒂固。美国大学学术自由的一个突出特征是学术自由与教授终身聘任制紧密结合。终身聘任制已经成为保障美国大学教师享受学术自由的制度性工具;成为对大学教师学术生涯脆弱性的制度性保护;成为大学与教师营建共荣共生关系的一种制度性纽带。  相似文献   

17.
作为一种基于院校校本问题,通过有组织地收集、整理和分析院校规划、进程和环境的数据及信息,为院校发展及管理决策提供咨询和信息服务,以提高院校治理的科学化水平和管理效益的一种应用性研究,院校研究见证了美国大学与学院发展与变革的全部历程,并为美国传统学院实现向现代大学的转变、科学管理理念融入大学治理实践、有效回应政府和民众对大学教育日益强烈的教育绩效问责提供了有力的制度保障。  相似文献   

18.
美国大学教师的学术职业化过程及其意义   总被引:4,自引:0,他引:4  
本文借用社会学对职业化的研究成果,从职业化过程的主要特征分析了美国大学教师的职业化过程。认为,美国大学教师的职业化经过了重视科学研究方法、有意识地进行专业高深知识建设、注重教师的专业意识培养,成立专业协会等四个阶段。大学教师的职业化过程,促进了美国大学对科学研究方法的重视、学科的发展,以合理流动的形式提高了大学教师的整体质量,也形成和发展了教师的职业亚文化。  相似文献   

19.
美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展,大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上,逐步发展成为一种校内专门性教学与学习支持机构。考察美国大学教学中心的发展历程,总结其特点与经验,对我国大学教师专业发展中心的建立和质量提升有着重要的参考价值。  相似文献   

20.
美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展,大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上,逐步发展成为一种校内专门性教学与学习支持机构。考察美国大学教学中心的发展历程,总结其特点与经验,对我国大学教师专业发展中心的建立和质量提升有着重要的参考价值。  相似文献   

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