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组织教学当以激发思维为目的赤峰市阿鲁科尔沁旗教研室项廷坤上课铃声一响，喧哗沸腾的校园立即沉寂下来，各年级学生纷纷跑回自己的教室，等着老师来上课。然而，从思维的“惯性”来看，他们虽然人已经回到教室，可他们的思维却还在刚才的“跳皮筋”、“捉迷藏”等游戏上... 相似文献
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思路就是出路。创造性的思维会使人在“山穷水尽”的时候,遇到“柳暗花明”,会使人在狭小的教室、三尺讲台的有限空间领略到“海阔凭鱼跃,天高任乌飞”的广阔境界,会使人勇敢地面对现实,更会使人满怀信心地走向未来。我在初中语文教学中,对渗透创造性教育,拓展学生思维的广度和深度,进行了一些探索。一、从理解词语入手,拓展学生的思维语文教材中有《小桔灯》一课,文中写到:“小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞着我……”其中的镇定、乐观学生很容易理解,但从哪里能看出小姑娘勇敢的品质学生却说不出来。我想可能是定势的作用束缚了学生的思… 相似文献
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开学前,跟老师们聊天,一位老师说:“最近经常有学生给我打电话,问新学期是否要换教室?”原来,这些学生读完一年级,升二年级时没有换教室,现在由二年级升三年级,他们担心是否还在原来的教室上课。他们很想换个教室,做一个真正意义上的“三年级”学生。听到这些,我觉得孩子们真是太天真、太有趣了,眼前好像晃动着一个个充满疑问正等待回答的小脑袋。在我们看来,教室是表面的、次要的,读什么年级,书包里的书才是最本质的。再说,每个教室的设计是一样的,一样的课桌,一样的讲台,一样的设备,教室的布置也有不少相似之处。因此,换和不换不会有太大… 相似文献
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姚娜 《初中生世界(初三物理版)》2003,(31)
“砰——”一声巨响,窗户上的玻璃碎了。是我碰的!我的思维瞬间凝滞了。环顾教室,只有我一个人在。霎时,我像一只被猎枪追杀的野兔狂奔出教室,逃向回家的路。 相似文献
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王海明 《希望月报(上半月)》2006,(4)
上课铃响了,我走进教室,和同学们说:“今天上课的内容——闲谈。闲谈什么?就是回顾暑假中的人和事。请同学们六人一组,互相自由闲谈。”室内顿时沸腾起来,几分钟后,在我的示意下,同学们安静下来,我请一位在闲谈中最起劲的男生谈谈自己的见解,下面是课堂实录: 相似文献
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刘汉霞 《中学语文(读写新空间)》2003,(19)
教学就是“即席创作”。——(加)马克斯·范梅南一、引子琼是一名初中语文教师,在一个大雪纷飞的冬日早上,她正匆匆忙忙地赶去上上午的课。今天的主题是讲述议论文及其写作方法。琼花了好几个晚上准备这堂课。琼想起平日这个班的同学对她总是充满期待的目光,就很自信地跟着上课的铃声踏进了教室。然而,眼前出现的不是平日的安静和期待。此刻的教室 相似文献
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一位校长随团访问加拿大。在参观当地一所小学时．看到一间教室的门上写着这么一句话：“卉班禁止把花生带人教室。”大家觉得很奇怪．纷纷猜测：是不是孩子们把花生米当做粉笔头． 相似文献