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“半工半读”是当前国家大力推行的中等职业教育培养模式。要保证“半工半读”的培养质量,教学改革是关键。佛山市顺德区陈村职业技术学校在积极探索“半工半读”培养模式的实践过程中,对课程体系构成、教学实施计划、教学内容与方法以及教学考核方式等方面进行了改革探索,并取得了一定成效。 相似文献
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“半工半读”是当前国家大力推行的中等职业教育培养模式。要保证“半工半读”的培养质量,教学改革是关键。佛山市顺德区陈村职业技术学校在积极探索“半工半读”培养模式的实践过程中,对课程体系构成、教学实施计划、教学内容与方法以及教学考核方式等方面进行了改革探索,并取得了一定成效。 相似文献
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海南省中职学校半工半读实践作为校企合作背景下海南职业教育的一种新育人模式,创新和发展了海南中职学校的办学实践,初步形成了“海南模式”的半工半读制度。其突出特点是抓住了三个关键环节：招生、半工半读、就业。要健全“海南模式”,需各级政府给予指导,各行业企业积极参与,学校提高教育教学质量,增强半工半读人才培养模式的吸引力。 相似文献
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崔光环 《天津成人高等学校联合学报》2008,(4):38-42
半工半读是实现工学结合的具体运作形式,它适用于中职教育。实施“2＋1”学习模式,有利于中职教育教育资源的科学利用,应当从教学模式的构建和课程结构设计两个方面加以实施。 相似文献
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崔光环 《天津职业院校联合学报》2008,10(4)
半工半读是实现工学结合的具体运作形式，它适用于中职教育。实施“2＋1”学习模式，有利于中职教育教育资源的科学利用，应当从教学模式的构建和课程结构设计两个方面加以实施。 相似文献
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"海南模式":区域半工半读制度的新探索 总被引：1，自引：0，他引：1
海南省中职学校半工半读实践作为校企合作背景下海南职业教育的一种新育人模式,创新和发展了海南中职学校的办学实践,初步形成了海南模式的半工半读制度。其突出特点是抓住了三个关键环节:招生、半工半读、就业。要健全海南模式,需各级政府给予指导,各行业企业积极参与,学校提高教育教学质量,增强半工半读人才培养模式的吸引力。 相似文献
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黄爱兰 《中国职业技术教育》2007,(36):28-29
大力发展中等职业技术教育,其突破口就在于建立一个合适的中职教育模式,文章对半工半读模式进行了详细探讨,介绍了半工半读的由来、重要性及具体模式。 相似文献
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广东省委、省政府今年5月作出推进产业转移和劳动力转移的“双转移”战略决定,要逐步把珠三角地区劳动密集型产业转移到省内欠发达地区。广东省大力推广校企合作、校校合作模式,通过工学结合、半工半读和优先推荐就业等新型智力扶贫模式,让欠发达地区学生就读无忧。来自广东省清远市黄坑的李劲洪,眼下在梁口琚职业技术学校就读烹饪专业,每年学费近3000元,但半工半读的他入学时先不缴学费,每学期只要家里贴补几百元就够了。 相似文献
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梁小莉 《广东教育学院学报》2014,(9)
本文从珠三角中职学校IT专业校企合作模式的典型案例出发,分析当前珠三角地区中等职业学校IT专业校企合作的现状,指出该专业校企合作存在的问题,并提出解决问题的对策建议,以更好地提高珠三角中职学校IT专业的办学水平,从而为企业培养合适的IT专业实用型人才,使学校与企业达到“双赢”的目标。 相似文献
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“半工半读”是指职业学校学生在学习期间,以学校学习和企业顶岗劳动的形式相互交替进行的一种职业教育人才培养模式.现阶段,很多中职学校都响应号召,在不同专业积极开展“半工半读”实践活动,取得了一定的成果. 相似文献
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戴亚娥 《济南职业学院学报》2007,(3):20-22,24
周济部长强调,要加快推进职业教育学分制,建立“学分银行”,支持工学结合的有效开展,积极推进半工半读的培养模式。职业院校实行工学结合,逐步建立和完善半工半读制度,是今后深化职业教育改革的长远目标。本文提出高职教育实施半工半读,实训基地建设是前提,课程建设是保障,“学分银行”是有效途径,并就如何依托“学分银行”实施半工半读的培养模式提出了独到的观点。 相似文献
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厦门职业教育的工学结合始于1920年，当时黄炎培先生受陈嘉庚先生之托创办集美航海科、集美商科等，按“手脑并用，做学合一”的教学要求和“实习是重”的教学原则培养学生。解放以后特别是改革开放后厦门中职教育的工学结合随着经济特区的建设与发展而得到了迅速的开展。2006年10月，教育部在青岛市召开了全国职业教育半工半读试点工作会议，会上印发的教育部文件公布了全国107所中职学校作为首批半工半读、工学交替的试点院校。 相似文献
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一、工学结合的起源
新中国建立初期,工学结合教育模式作为官方认可的称呼是“半工半读”。19世纪五六十年代,曾经风靡一时的半工半读给人们留下深刻印象。这一时期是我国教育史上出现最严重偏差的时期,尤其是“文化大革命”时期,极“左”思潮使教育的偏差发展到几乎断送我国教育的地步。半工半读在极“左”思想的影响下,片面强调生产劳动,无视学校教育特有的规律, 相似文献
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实行“工学结合、半工半读”人才培养模式,是“教育与生产劳动和社会实践相结合”的重要途径,体现了职业教育的本质特征,是职业教育改革与发展的必然要求。开展“工学结合、半工半读”人才培养模式的探索与实践要重点建立：人才培养的有效机制;构建课程体系;深化教学内容与方法的改革;建设“双师”结构的教学团队;建立完善保障与评价体系;校内外实训基地。 相似文献
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“半工半读”是教育与生产劳动相结合的教育制度,作为一种有效学习方式显示出了工学结合、半工半读教育的特点。“半工半读”在我国中等职业教育中发挥了重要作用,但是在实施过程中也出现了诸多问题,为了保障“半工半读”的正确实施,发挥其应有的作用,因该在制度从面对其加以规范和引导。 相似文献
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中职教育近年来蓬勃发展,办学形式专业化、多样化。除稳定在校生外,还要逐步扩展校企合作、半工半读培养模式,扩大招生范围,增加招生数量,服务企业,增产增效。笔者根据实践经验,在此对煤矿地质专业校企合作、半工半读的教学现状进行分析,以期提高教学质量。 相似文献
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随着职业教育教学改革的深入,半工半读、工学交替人才培养模式已成为职业院校办学的新模式,特别是对中等职业学校的改革与发展有着十分重要的作用和意义。本文分析了中职学校半工半读、工读交替人才培养的意义、模式及需要处理好的三个关系。 相似文献
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珠江三角洲经济结构调整与高等职业教育发展 总被引：1，自引：0，他引：1
珠江三角洲 (以下简称“珠三角”)是改革开放之后中国经济发展最快的地区之一。 2 0世纪 90年代以来 ,珠三角各地纷纷创立高等职业技术教育 ,根本上是社会生产迅速发展的结果。进入 2 1世纪 ,珠三角高职教育的目标是什么 ,与经济结构的调整、劳动力知识技能结构的转换处于何种关系 ,以什么样的办学模式来实践高职教育的目标 ,是珠三角高职教育发展必须深入研究的重要问题。一、珠三角产业结构调整与经济发展趋势改革开放之前 ,除广州市有较好的工业基础外 ,珠三角其他地区基本上是依靠农业。改革开放以来珠三角在 2 0年中完成了工业化 ,整个… 相似文献
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《基础教育改革动态》2007,(12):2-2
今年重庆将实行半工半读“资格准入制”，只有经市教委批准的中职学校才能开展半工半读，并严格按照批准的试点专业及专业招生计划和方案执行。[第一段] 相似文献