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小学数学应用题的总复习应着力于整体构思,突出能力训练。其任务是要帮助学生理清数量关系,掌握分析思考的方法,提高解决问题的能力。为此,要把总复习确立在培养学生思维能力的重要部位。 相似文献
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一年级教材中有较多的看图认数,看图列式和看图计算等练习,这些都是应用题启蒙教学的好内容。在教学中,要十分重视及早渗透应用题的启蒙教学,重点放在处理好应用题的“部件”与“整体”的多种关系上,可从以下几个方面进行训练。一、正确选用单位名称的训练在准备课教学中要告诉学生:笔要一支一支地数,花要一朵一朵地数……再联系解应用题要用到的单位名称画一些实物图,让学生说说单位名称。二、说一句完整话的训练 相似文献
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加强应用题教学中的基本训练,是发展学生思维,提高学生解题能力的有效途径之一。现以比和比例应用题的教学为例,谈谈我的具体做法及体会。一、基本训练要和学习基础知识紧密结合正确地理解概念是解答应用题的前题。在进行比和比例应用题的教学时,首先要通过各种训练帮助学生理解比和比例的意义,要把基本训练和学习基础知识紧密结合起来,从教学 相似文献
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孙丽谷 《课程.教材.教法》1990,(8)
小学数学实验教材第七册应用题的编排特点是在前三年已学习两、三步应用题的基础上适当复习、总结和提高。要通过例1(实验教材第七册148页)的教学,帮助学生较系统地归纳整理解答应用题的一般步骤和方法,并在已学过的应用题的基础上稍加变化,学会解答三、四步计算的整、小数应用题。通过例2(前书第150页)的教学,一方面要学生运 相似文献
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第七册总复习中编排的应用题。既有两步计算的一(?)复合应用题的再现,又有本期所学的三步计算的一般复合应用题和归—应用题的巩固,并为后继部分学习内容作了铺垫。复习时,应加强思维训练,进一步提高学生分析问题、解答应用题的能力。抓住结构理清脉络总复习中应用题的编排分三个层次,各有侧重,中心明确。第一个层次:一般复合两步计算应用题(7、9、10,11题);第二个层次:一次归一(22、23、24题)为重点,并附有综合性的练习(25、26、27题)。 相似文献
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义务教育六年制小学数学第九册第二单元应用题的内容包括6个例题、3个练习。其中例1～4及相应练习是在整理总结解答应用题的一般步骤和方法后出现的三步计算的应用题；例5和例6是行程应用题。这是本单元教学的重点。这部分应用题与原统编教材相比，降低了解题难度，但是强化了培养学生分析和解答应用题的训练。分析和解答应用题的能力，由低到高可分为一般解题能力、灵活解题能力和应用所学知识解决日常生活简单的实际问题的能力。一、培养学生一般解题能力一般解题能力包括审题、分析数量关系、列综合算式和检验的能力。形成这些能力的基础… 相似文献
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要写好想象类作文,在探究性学习方面主要应具备三点构思技巧:一是构思要源于现实,探究也不是盲目的;二是构思的角度要灵活,探究应该具有开拓性;三是构思要有深刻主题,探究主题是写作训练的灵魂。 相似文献
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一年级教材中有较多的看图认数、看图列式和看图计算等练习,这些都是应用题启蒙教学的好内容。我们在平时教学中,要十分重视及早渗透应用题的启蒙教学。重点放在处理好应用题的“部体”与“整体”的多种关系上。具体地说,可从以下八个方面进行训练: 相似文献
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应用题是小学数学教学的重要内容之一,是培养学生思维的一个重要方面,而低年级简单应用题是学生学习复合应用题的基础。因此,在低年级应用题教学中,应加强多种形式的思维训练,以提高他们的思维能力。下面谈谈在低年级应用题教学中,加强学生思维训练的一些做法。一、图画应用题抓住一个“问”字学生初入学,识字不多,阅读和书写都比较困难。因此一册数学教材开始出现的是图画表示的应用题。其特点是直观,反映的是学生身边较熟悉的事物,学生容易理解。在教学时要抓住一个“问”字,即 相似文献
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数学应用题是小学生数学教育的难点,也是重点的教学内容。数学应用题的解题必须具备很强的浏览逻辑、思维能力、整体逻辑思维能力和综合解题能力。但是,小学生在这类问题的解题能力上相对欠缺。因此,在数学应用题的训练中,教师要根据学生的实际生活,帮助学生理解句子的意思,提高观察题目和逻辑思维的能力,提高学生的整体解题效率。教师希望采用合理的答题流程和标准,加强小学生综合解读应用题的能力,塑造小学生解决数学应用题的自信心,提高学生解决数学应用题的能力。 相似文献
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小学一年级数学教材中有许多看图认数、看图列式和看图计算的练习,这些图画形式的练习就是应用题启蒙教学的好内容。教学中要重视这些应用题的启蒙教学,把重点放在处理好应用题的“部件”与“整体”的多种关系上。具体地说,可从以下八个方面进行训练。 相似文献
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在应用题教学中培养学生的主动思维能力,关键在于加强应用题思维过程的教学,必须重视思维的全方位训练、学法的指导和思维灵活性的培养,要让学生既知其然,又知其所以然。一、在教学中加强条件和问题对应关系的训练学生在应用题学习中错误发生率最高的是由于条件与问题的对应关系没找准而引起的列式错误。因此,教师在日常教学中要注意对学生提出问题、补充 相似文献
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南京市教学研究室为了进一步改进应用题教学方法,提高应用题教学质量,近两年来开展了应用题教学程序的研究。这一专题研究,主要是根据小学应用题教学的特点,研究应用题教学的一般规律,探索改进应用题教学的路子。本期发表眭双祥同志撰写的一组文章,可供大家参考。本组文章主要内容是:1.关于教材编写程序的研究研究教学要求的序,包括知识、能力、德育方面;弄清教材编写程序和数量关系的程序。2.关于应用题学习程序的研究学生学习应用题过程的分析,了解其特点;注意教学中学习过程的体现,组织有序有效的学习活动。3.关于应用题教学程序的研究掌握教学程序要抓住知识的序和思维的序;抓好教学的起点和连接点,注意坡度,分清层次;及时同化,把握整体。 相似文献
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两步计算的加减应用题是应用题教学中的一个难点。为了使学生学好这部分知识,不仅要加强解答简单应用题的训练,使学生掌握基本的数量关系,还应加强两步计算应用题的解题思路、解题途径和解题方法的训练,并遵循学生的认识规律和知识的内在联系来设计练习题。这样有利于学生掌握两步复合应用题的基本结构、数量关系和解题的思考方法。从而培养学生分析和解答两步复合应用题的能力。 相似文献