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人类发展的历史，就是不断创新的历史。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江泽民同志指出：一个没有创新意识的民族，难以屹立于世界民族之林：面对2l世纪社会的发展需要，小学数学教育在让学生学好基础知识的同时，必须着眼于学生素质的发展，培养具有创新意识、 相似文献
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在新的历史时期,人类社会发展进步的历史就是不断创新的历史．随着科学技术的迅猛发展,人们越来越深切地认识到创新的重要。展望未来．只有不断创新,不断加强创造性思维的培养．才能继续参与更加激烈的国与国之间经济的竞争、综合国力的竞争。 相似文献
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正翻阅人类发展的历史,我们不难发现,人类社会发展的历史就是人们不断创新的历史。尤其进入知识经济时代以来,是知识决定了经济实践活动得以在不断创新中超常规地发展。创新思维能力的培养如此重要,如何在教学中培养这种能力呢?要培养和发展学生的创造性思维,就要建构创造性教学的动场,即营造良好的课堂教学氛围、提供良好的教学条件。教学氛围并不单指课堂气氛,应该是一种广义的"动场"。笔者以为,主要有以下几个方面的因素。 相似文献
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关于创新精神的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
佘吐肯 《伊犁师范学院学报》2002,(2):11-15
创新是人类主体的本质力量和生命表现。一部社会发展史就是人类不断创新的历史。创新的基本特征是突破性的发现、革命性的变革、综合性的创造、飞跃性的发展。创新是21世纪的时代精神，“三个代表”的思想是马克思主义理论创新的新成果。 相似文献
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创新力的培养与思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
一 在知识经济即将到来之际,高校的思想政治教育应加强创新意识的引导和培养。人类社会发展的历史,就是不断创新的历史。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新力是推动人类社会发展与进步的决定性力量。所谓创新力就是提出问题、解决问题的新途径,完成一项新设计或新方法或是创造一种新的艺术形式。创新的始因是出于对事物的追求。这种神奇的力量推动着人类从愚昧走向开化;从野蛮走向文明;从落后走向进步;从黑暗走向光明;从弱小走向强盛。从农业革命、工业革命发展到今天的信息革命时代,人类从征服自然、改造社会、从宏观上… 相似文献
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中国传统文化及其精神实质所谓传统文化,也就是人类社会历史发展过程所积淀起来并且渗透于民族整体意识和行为之中,世世代代传递、流动的最具生命活力的东西,一方面通过历史继续发展、积累和传递,同时,另一方面又用潜移默化的不同方式加以继承和发展。在世界各个民族... 相似文献
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马克思社会发展观内涵探析 总被引：1，自引：0，他引：1
杨亮 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,32(4):15-17
马克思第一次科学地、系统地对人类社会的历史作了全面研究,创造性地研究了社会发展的动因、手段和形式。马克思关于社会发展理论的基本观点包括社会系统论,即人类社会是以生产方式为基础的各种社会关系同时存在而又相互依存所构成的整体。发展过程论,即人类社会的发展是一个客观的、有规律的动态过程。历史主体论,即人是全部历史活动的发动者、组织者和担当者,社会通过人的创造性的实践活动而存在和发展。社会自然统一论,即人类社会的历史和自然界的历史是统一的,人类史和自然史彼此相互制约。世界一体论,即人类历史的发展是一个由封闭到开放的发展过程．历史愈将成为世界历史。 相似文献
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人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。随着素质教育的提出，教育改革的进一步深入，把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点，实施创新教育已是我国教育教学发展的必然选择。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢?笔者的体会是： 相似文献
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《四川教育学院学报》2004,20(2):5-7
世界是永恒运动着的物质，自然界，社会和人都处在不断运动变化过程中。人类社会之所以能由简单到复杂、由低级到高级以类似几何级数的高速度向前发展，就在于人类社会主体——具有高度智慧和实践能力的人，能够在实践中不断发现，不断创新。这种不停顿的自我活动，自我否定，自我发展，循环往复，生生不息，创造了人类自身．创造了人类世界。创新是人类区别于动物的根本特征，是人类所独具的本质和发展的规律。 相似文献
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王先进 《中学历史教学参考》2014,(8):36-39
一般来讲,世界意识是指一个国家的公民或者社会团体能够从整个人类的高度和全球的视角,以包容的心态、发展的眼光观察,了解世界历史和国际社会,关注人类共同命运,评价本国地位和作用,认识自己的权利和义务,并在国际交往中有恰当的行为与态度。冯一下老师认为：“广义的世界意识是关于自然界和人类社会的意识。 相似文献
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坚持创新教育,加强学生创新能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
一、创新能力的培养是时代对高等教育改革的迫切要求最近江泽民在会见中科院、工程院两院院士时强调，人类已进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪，知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。这是对世纪之交、社会进步和科技... 相似文献
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张伟平 《中国教育技术装备》2010,(4):65-65
历史是客观世界运动发展的过程,可分为自然史和人类社会史两方面。狭义地讲,历史就是人类社会发生、发展的过程。就中学生来讲,学习的历史课程仅仅是整个历史的很小的一部分。学习历史,最重要的是促进学生历史思维的培养和形成,这是历史教学的基本任务之一,贯穿于整个历史教学之中。初中学生思维的个性、 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(19)
<正>在中国特色社会主义新时代,循着人类社会发展的历史脉搏和未来趋势,以"怎样揭示人类社会发展的奥秘"为议题,讲清楚我们从哪里来、我们将到哪里去,讲清楚人类社会发展的历史更替、根本动力、衡量标准及必然趋势,有利于我们学习与实践马克思主义,筑牢辩证唯物主义与历史唯物主义的理论基石,正确理解发展新时代中国特色社会主义对人类社会发展和世界科学社会主义发展的重要意义。一、人类社会形态的更替图式自人类诞生,人类社会就是一个不断向前发展、 相似文献
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马克思主义哲学,作为科学的世界观,是我们认识世界和改造世界的强大思想武器。马克思主义哲学认识论同教学过程的认识规律存在着一致性,唯物史观就是运用辩证唯物论的原理去研究人类社会历史。因此,用唯物辩证法去指导历史教学可谓珠联璧合,相得益彰。兹略述几点如下: 一、历史与现实我们学习历史,除了认识人类社会发展的必然规律外,就是总结历史经验作为现实生活的借鉴。所以明清之际的进步思想家王夫之说:“所贵于史者,述往以为来者师也”。说明学习历史 相似文献
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郑佳春 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):5-5
人类发展的历史,就是不断创新的历史.创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,一个民族永葆生机的源泉.发展经济要创新,改革政治要创新,文化 相似文献
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我们人类社会发展的历史,可以说就是一部不断创新的历史.总结千千万万人的创新历程,对照不能有所创新的人的表现.我们认为:人的创新品质体现在丰富的想象力、灵活有效的知识结构、敢于质疑的精神、异质多元的思维语言和方式、幽默的人生态度及锲而不舍 相似文献